改进数学实验教学 拓展学生发展空间

数学实验是建构主义理论下的学生自主交互性活动,是实现知识“再创造”的有效途径,学生在这样的合作探究活动中自主发现规律,经历知识形成过程,获得数学真理,他们的情感、体验、个性、动手能力、创新品质能最大限度地得以张扬。而现实中许多老师不够重视学生的动手实验。笔者经过近年来的数学实验教学的探索,有以下体会和大家商榷。一、变演示实验为分组实验,让学生个个动手,亲身体验演示实验是教师或学生在台上做实验,大部分学生被置于旁观者的位置上,每个学生看在眼里、急在心中,人人都想亲手尝试,自主探究。在大力培养创造力的今天,应该…     

擂响N陕鼓,细节多思量

N陕鼓(601369),2010年4月28日在沪市登场。这是一家国内重大装备制造行业的龙头公司。是专门为冶金、石化、电力、环保、制药等国民经济的支柱产业提供透平空压机并为高效节能环保产品工业流程能量回收提供装置机械的公司。它还介入了核能领域,具新能源概念。     

如何创造“活”的数学课堂

《数学课程标准》（实验稿）指出：“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”因此数学课堂需要我们为学生提供他们感兴趣的、基于他们学习和生活经验的鲜活的数学素材．让课堂气氛活起来,让学生思维活起来。那如何创造“活”的数学课堂呢？     

连云港市语言景观研究——以连云港市商铺招牌为例

语言景观反映着城市的语言生态，关系到城市形象在人们心中的整体构建。连云港市商铺招牌语言景观存在语码取向错误、拼写错误、滥用繁体字等问题。为解决商铺招牌存在的问题，改进连云港市语言景观，学校要夯实学生的语言文字基础，政府要加强语言文字规范宣传和推广，工商、城管等部门要加强对语言文字规范化的监督与管理。     

凸显概念本质 构建概念模型——“倍的认识”磨课历程与思考

<正>“倍的认识”是人教版三年级上册第五单元的教学内容。在比较两个数量的关系时，有两种基本方法：一种是比较它们的大小关系（相差问题），另一种是比较它们的比率关系（倍比问题）。“倍”是由两个数量相比较而产生的，它的本质是两个量之间的关系，以一个量为标准，另一个量有这样相同的几份就是它的几倍。对于三年级的学生而言，这是第一次接触比率，理解起来比较抽象。如何帮助学生建立“倍”的概念，深入理解“倍”的本质，是本节课教学中要解决的核心问题。基于以上认识，我们进行了多次教学实践，下面呈现两次典型的教学过程及思考。