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区县教研员学科建设的领导力--关于培训者培训的定位与校本路径的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
教师进修学校是本地区中小幼教育的工作母机。办好进修学校的核心任务是建设一支高水平的教研员队伍。绝大多数教研员原本是基层学校的优秀教师。从优秀教师到优秀教研员,有一个艰难的角色转型与岗位专业化的过程。那么,教研员主体角色是什么?其岗位专业素养有哪些?教研员岗位专业化的校本促进方式又是什么呢? 相似文献
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“乡土课堂”是以与乡土生活世界融会贯通为核心特征的课堂,其在拓展型、研究型课程实施领域和基础型学科课程实旋领域中有着不问的价值与特征。本期我们着重介绍的是在基础型学科实施中的:‘乡土课堂”对当前学科课堂教学变革的价值、特征与实践行动。 相似文献
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教研员课程指导是指帮助教师提高课程执行力的活动,包括提升教师的课程理解力、课程开发力和课程教学活动落实力等。课程指导力正是教研员在这种活动中显现出的对教师"给力"的能力。当前,崇明县新课程推进工作处在攻坚阶段:三类课程的协调推进、课堂教学的实践变革、教学质量的大面积提升等进入到了"深水区"。 相似文献
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“泥土”里,有真情、有真知、有真味,蕴藏着教育的生命性。扎根“泥土”,更可能使教育呈现崇高、使课程散发芳香、使教学彰显活力。 相似文献
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乡土课程编制的显性成果包括了“课程纲要”和“乡土教材”,其编制过程必须要遵守课程编制的一般原理、规范,同时还要充分关注其个性特征。“课程纲要”的编制主要涉及主题选择、背景分析、目标厘定、内容组织、实施要求、课程评价、课程保障等环节。“乡土教材”的编写主要涉及队伍组建、编写过程、教材优化等环节。本文就乡土课程编制的相关问题作一个初步的探讨。 相似文献
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近年来,上海教育发展的重心逐渐从数量转向质量,教育的内涵发展已成为学校教育改革与发展的主导思想。教育质量的提高,要求我们必须拥有一支高水平的教师队伍;因此,教师专业发展成为重中之重。在提高教师专业水平,建设高水平的专业队伍过程中,上海已经进行了长期探索,积累了不少好经验;但与此同时,随着新课程改革的深化,中小学师资培养也面临着不少亟待研究和解决的新问题。为此,我刊特邀上海部分区县教师进修学院(校)的负责人,就此问题展开探讨。 相似文献
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区县级教研员很多原本是基层学校的优秀教师,有着良好的师德。履新后,由于工作轴心由研究、服务学生成长转为研究、服务教师成长,其师德的目标与内容指向、形式与行为显现随之发生很大的变化。这需要我们去研究和把握教研员的师德。在我看来,师德是教研员职业素养的灵魂,而学术公正是对教研员师德的特殊要求。一、学术公正:方向与力量师德是教师的职业道德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。它是在教师与学生、与教育工作、与同事领导、与自我的关系认识与关系行为中显现出来 相似文献