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71.
Lipid peroxide (LPO) plays pivotal roles in the process and development of many diseases. In this work, we studied the inhibitory effect of probimane (Pro), a Chinese anticancer agent, on erythrocyte LPO and the interaction of Pro with sialic acids (sia). Malondialdehyde (MDA) of erythrocytes activated by hydrogen peroxide was measured. Pro was found to inhibit the product of LPO induced by hydrogen peroxide in a non-enzyme system of both rabbit and human erythrocytes in the absence of doxorubicin. Sia were  相似文献   
72.
1.导轨式电磁炮 例1(2005年北京高考理综第25题)图1是导轨式电磁炮实验装置示意图.两根平行长直金属导轨沿水平方向固定,其间放置金属滑块(即实验用弹丸).滑块可沿导轨无摩擦滑行,且始终与导轨保持良好接触.电源提供的强大电流从一根导轨流入,经过滑块,再从另一导轨流回电源.滑块被导轨中的电流形成的磁场推动而发射.  相似文献   
73.
宋瑞金 《物理教师》2006,27(2):1-31
伏安法测电源电动势和内电阻的实验,由于电表内阻的影响,实验的系统误差较大,因此很难测出比较准确的数值.为了解决这一问题,本文介绍两种比较准确的测量方法.图1方法1:实验电路如图1所示,Ex、rx为待测电源的电动势和内电阻,灵敏电流计,R1、R2为滑动变阻器.(1)直接测量电源的电  相似文献   
74.
宋瑞金 《山东教育》2003,(32):43-43
笔者有幸参加了临沂市物理优质课评选活动,作为“平抛物体的运动”评委,与参赛教师和学生进行了交流,受益匪浅。尤其是这样一件事给我留下了深刻的印象:有两位老师选用了同一道当堂反馈补偿练习题,但学生的答对率却有着很大差别,前者的答对率为14%,而后者的答对率却为89%。笔者对此做了深刻的思考。[当堂反馈补偿练习]小球在斜面顶点A处以v0的水平初速度抛出,斜面倾角为θ,若小球刚好落在斜面底端。求斜面的长L和离斜面最远时小球的飞行时间。【解析】解题的思路很明确,就是应用平抛物体运动的规律,运用转化分解的思想去解决.(1)根据平抛运…  相似文献   
75.
金巍 《教育教学论坛》2020,(19):356-357
以35岁以下党员群体为对象,问卷调查当代青年信仰形成的影响因素。了解不同阶段不同形式的教育对信仰形成的影响,分析青年如何从大学教育中汲取心灵的营养和信仰的力量。并通过社区了解在各自行业发挥作用的青年党员的思想与信仰状况。有针对性地提出新时期思想教育的建议和措施。  相似文献   
76.
金巍 《考试周刊》2011,(30):26-27
本文以萧红和端木蕻良为重点进行对比分析,对上世纪四十年代东北作家的回忆性小说的创作进行比较解读,来回顾东北作家乃至东北人民在流离失所、背井离乡之后对童年的记忆,来探讨东北作家创作上的特点,并且从另一个角度引发关于东北作家在文学史地位及影响的思考。  相似文献   
77.
STS(科学、技术、社会)的悄然兴起,是当今科学教育的热点之一.随着高考改革的深入,一些联系实际、实用性强并链接现代高科技和生活的STS试题频频出现.这类试题的特点是命题遵循考试大纲,但又不拘泥于大纲,源于教材但又高于教材:重视以基础知识为载体,以现代科技为背景呈现问题.其中发电机的问题就属于此类问题,在近三年的高考中每年必有.  相似文献   
78.
金巍 《职大学报》2013,(1):55-57
《存在》由中国摇滚乐代表人物之一、著名音乐人汪峰作词作曲并演唱,以诗为歌,以问作答,关心内心的迷惘、现实的选择,是一首具有艺术本质和社会功能的真正的摇滚歌曲。  相似文献   
79.
金巍 《考试周刊》2012,(70):20-21
在郭沫若的诗歌里,不仅有创新、革命、激情,还有生命、自然、人与宇宙的关系等等.特别是诗人在诗歌中所体现出的对自然界的崇拜,以及对生命与死亡的思考和关照.值得后世研究和效法,本文通过对郭沫若诗歌中的生命和死亡的分析,来展现郭沫若对生命、死亡以及自然的思考。  相似文献   
80.
宋瑞金 《山东教育》2004,(32):41-42
笔者有幸参加了临沂市视导听评课活动,作为视导组成员,与一线教师和学生进行了交流,受益匪浅。在“匀变速直线运动”一节教学中,无独有偶。有两位教师选用了同一道例题,也都运用了启发式教学,但这两种启发式的指向性却迥然不同,值得思考。下面提出来与广大同行探讨。  相似文献   
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