全文获取类型
收费全文 | 1789篇 |
免费 | 6篇 |
国内免费 | 26篇 |
专业分类
教育 | 1209篇 |
科学研究 | 174篇 |
各国文化 | 9篇 |
体育 | 122篇 |
综合类 | 60篇 |
文化理论 | 44篇 |
信息传播 | 203篇 |
出版年
2023年 | 19篇 |
2022年 | 16篇 |
2021年 | 16篇 |
2020年 | 13篇 |
2019年 | 18篇 |
2018年 | 17篇 |
2017年 | 7篇 |
2016年 | 10篇 |
2015年 | 26篇 |
2014年 | 111篇 |
2013年 | 74篇 |
2012年 | 84篇 |
2011年 | 93篇 |
2010年 | 71篇 |
2009年 | 91篇 |
2008年 | 88篇 |
2007年 | 113篇 |
2006年 | 112篇 |
2005年 | 90篇 |
2004年 | 107篇 |
2003年 | 85篇 |
2002年 | 91篇 |
2001年 | 51篇 |
2000年 | 66篇 |
1999年 | 42篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 26篇 |
1996年 | 44篇 |
1995年 | 38篇 |
1994年 | 19篇 |
1993年 | 19篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 6篇 |
1990年 | 13篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 15篇 |
1987年 | 9篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 6篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 13篇 |
1982年 | 4篇 |
1981年 | 3篇 |
1980年 | 3篇 |
1979年 | 5篇 |
1964年 | 2篇 |
1963年 | 6篇 |
1962年 | 8篇 |
1957年 | 2篇 |
1951年 | 1篇 |
排序方式: 共有1821条查询结果,搜索用时 62 毫秒
31.
目的:评价地方院校教师心理资本教育培训的效果。方法:抽取心理资本中、低水平且自愿参加实验的教师进行匹配分成实验组和对照组,并对实验组进行12周的心理资本教育培训,培训前后分别采用问卷对被试进行心理资本水平测试。结果:实验后实验组心理资本水平在实验前后比较,其实验后心理资本水平有不同程度的提高,且呈显著性差异(P〈0.05)。结论:在地方院校教师进行心理资本教育培训是可行的,且效果显著,建议推广。 相似文献
32.
殷婴 《全国优秀作文选(高中)》2015,(3):16-18
春节那一阵子,家里为着纪念过世的太奶奶,办了一次冥寿,请了乡里的一位老者前来帮忙作画,他作的画颇为新鲜——米画。米画,顾名思义,是用米在铺开的红布上作画,以纯白的线条配以红色的背景,凸显庄重肃穆。既是为纪念已故的太奶奶,老者便作了一幅松鹤图。老者手中握了一把米,略微调整了一下角度,开始施展 相似文献
33.
34.
35.
小学英语教学的目的之一是培养与提升学生的英语语言技能,从而为后面的英语交际能力及至综合语言运用能力的培养打下基础。一般认为,英语语言技能培养以听、说、读、写为中心。 相似文献
36.
冬天,这对小蚂蚁们来说,是忙完了春、夏和秋后,开始舒舒服服地过日子的时候了。不,还有小蚂蚁马丁,他还在忙碌着。马丁坐在书桌前,拿着笔在稿纸上不停地写着。 相似文献
37.
甲胺磷是一种广谱性有机磷杀虫剂,甲胺磷的金属配位化合物具有生物活性,作为农药缓释剂,本文研究了二乙酸甲胺磷俣锰配位化合物的合成方法,分子的组成,磁性,电子自旋,配合物的成键情况等。 相似文献
38.
39.
周庆国李廉高成龙孙宏宇周睿 《中国大学教学》2016,(4):17-20
提出了基于互联网的协作式开放在线教程(Collaborative Open Online Course,COOC)的概念,以借助互联网实现教材建设的新型模式,改变传统教程的编写方式,成为推动MOOC发展的支撑技术之一。COOC具有建设周期短,更新速度快,内容组织灵活的特点。COOC将基于互联网的开放在线教学模式从课堂讲授延伸到教程编写,进一步发挥MOOC教学模式的优势。同时介绍了COOC平台,就开放在线教程编写提出一些设想,阐述了COOC建设的问题和特点,并且给出了一个利用COOC理念编写教程的案例。 相似文献
40.
"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查"整本书阅读",以此来探究其命题规律以供教学改革为效用。针对其呈现出考查地区集中于独立命题省份、命题形式偏向选择和简答、语料内容集中贫乏、考查目标定向模糊等特点,在未来的高考语文命题设置中,整本书阅读考查的命题形式应多样化,考查学生多种层次阅读能力;材料内容应丰富化,考查学生开阔阅读视野;评价测试应过程化,考查学生有效阅读方法;问题设置应开放化,考查学生独特阅读体验。 相似文献