语体意识和英语教学

有效交流的关键是得体地使用语言,这就要求学习者有语体意识。本文将语体分为广义的正式和非正式语体,分析了这两种语体在语音、词汇、句式三个层面的语言特征以及语体意识特别是语域混淆在英语精读、翻译、文学等各学科教学中的重要性。     

直流电路例题选析和对应训练

1 例题选析 例1 (河北省2004年初中物理竞赛试题)某同学在做电学实验时,连成的电路如图1所示.已知他所用的电流表量程为0～0.6A,电压表量程为0～3V,滑动变阻器的最大阻值为50Ω,值电阻R为10Ω,电源电压为6V且保持不变.S闭合后,在实验操作正确的情况下,下列说法正确的是     

让教育回归平和

<正>苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾写道:"我校有一个传统,每逢暑期每个教师都要带孩子们到野外去宿营几天。孩子们特别喜欢在草场上宿营。他们迫不及待地盼着那些令人神往的夜晚的到来,那时,他们将在繁星闪烁的夜空下,在散发着清香的干草堆上,倾听关于远方国家和遥远星空世界的故事,静听夜的沙沙声。繁星的闪烁,可口的稀     

看《钟山》

也许第4期正处于双月刊杂志一年中编排稿件最为捉襟见肘的阶段,本期《钟山》未能维持住开年水准而显示出疲态,三个中篇整体而言较为单薄,短篇倒还耐读些。     

面对挫折，我选择坦然

又是一次失利,此时的我已不想回家。 想着老师的批评,同学的嘲笑以及即将可能到来的父母的指责与叹息,我心中像打翻了五味瓶。     

人物塑造的认知文体研究——兼谈《圣经》叙事的人物塑造

认知文体学家Culpeper的戏剧人物塑造模型从整体上揭示了人物性格的塑造,为从认知文体学视角下理解人物提供了切实可行的分析方法.本文对该理论提出了一些修正和补充:1.将范畴化类型细化为社会性范畴化、文学性范畴化和文本性范畴化;2.阐明了归因理论中外界压力对人物塑造的影响.Culpeper将归因理论进行改造,用于人物推断,其改造后的归因理论排除了外界压力的影响,称外界压力会造成"折扣效应",但外界压力往往提供揭示人物性格的重要信息;3.阐明了不同文化视域下人们的心理特性对基本归因产生的影响.基本归因错误并不是在所有文化中都普遍存在,它只是西方人归因的一个特色,在非西方文化中,这种归因倾向并不显著;4.将Culpeper行动者与观察者之间的偏差作为叙述视角问题进行了阐释.视角能够影响读者对人物的理解,因为叙述者采用何种视角在一定程度上影响读者对人物的移情/认同感,和时人物行为的归因.     

构建初中历史和谐课堂环境之浅见

历史课堂教学必须研究教学过程中教学目标、教师与学生、预设与生成、教学内容、教学方法、教学情境等因素如何和谐相处。和谐,既是一种教育、教学的指导思想,又是一个动态的优化过程．更是我们中学历史课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。     

教师要善于排解压力

国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测,发现有52．23％的教师存在心理问题。其中,32．18％的教师属于“轻度心理障碍”,16．56％的教师属于“中度心理障碍”,2．49％的教师已构成“心理疾病”。有30％～40％的教师有心理波动;15％的教师有心理问题;38．5％的教师心理状况不佳;过劳死的年龄一般在40岁左右。     

守住心、灵的宁静

魏书生老师常说：“让我们用一颗平常心,守住心灵的宁静,建设自己的精神家园。”是的,我们最初的梦想不就是这么简单吗？“守住教书的快乐,品尝教书的快乐。”当我们懂得享受这份快乐的时候,我们周围的孩子不也同时得到了另一份快乐吗？我们许多教师终日忙碌,却不快乐,是不是就是缺乏像魏老师那样的一颗拥有宁静的“平常心”呢？