当代中国传统文化传承不力之社会学成因(上)

当代中国教育传统文化传承不力主要表现在受教育者对传统文化知识系统、行为系统、价值系统的内化不足上,其成因除教育系统内部诸如家庭、学校、大众传媒教育及国家宏观教育决策等教育者没有采取相应的措施进行有效的文化传承,教育影响没有提供足够的传统文化原料和养份之外,还有更为深层次的社会因素.于内而言,主要是国家实力之衰弱、中国传...     

当代中国乡村教育发展的基本架构

在明确当代中国乡村教育发展的时、空、向度之后,接下来的问题便是确定具体的乡村教育发展目的与内容、形式与结构、过程与方法。从文化场、系统论、自组织的视角出发,当下中国乡村教育发展应在目的与内容上秉承全纳性、在组织形式与结构的构建上把握互构性、在过程与方法上坚守全程性。唯有如此,当前中国乡村家庭教养、学校教学、社会教化才能同质同构、协调发展,才能将乡村社会建设成一个富而有教、智而好德、乐而思进的共同体。     

乡村教师的社会教化职责——现代乡贤的判定视角

在我国乡村社会教化相对式微的情状下,现代乡贤不仅能够成为乡村社会教化的承载主体,而且具有实施乡村社会教化的政治、经济、文化基础。由于对乡贤基本属性认识的偏差,造成了现代乡贤判定中的地域界定分歧性、标准依据多重性、人员构成泛化性等问题,进而导致乡村振兴中的乡贤社会教化实践难以附体。为使现代乡贤切实承担乡村社会教化职责,需立足乡贤本质属性,将空间在地性、内容文化性、功能实效性作为乡贤判定的基本依据,从乡村社会教化的价值向度出发,明确在地行政官员、在地族老村贤、在地乡村教师三类乡贤主体的社会教化地位及其功用分殊,使其在侧重政治教化、道德教化、知识教化的过程中各司其职、同质同构。     

人工智能时代教育研究的算法逻辑、可能风险及规制策略

在教育数字化转型背景下,基于算法的教育研究已呈现出蓬勃发展之势,正推动着教育研究由以个体数据为主的实证分析向以海量关系数据为主的智能预测转型。基于算法的教育研究具有独特的运行逻辑,表现为指向计算主义的研究本体论规定,指向算法表征的研究认识论预设,指向数据驱动的研究方法论实践,指向模型预测的研究价值论诉求。但基于算法的教育研究也面临量化一切的算法崇拜、人之主体性的僭越、唯数据论的方法圭臬以及教育研究的非正义性等潜在风险。为防范和化解算法风险需要建立相应的规制机制,具体包括嵌入基于人文主义的研究立场,构建主体间性的“人—算”协同关系,推进基于数据效能的算法公开,重塑基于教育逻辑的算法正义等。     

当前我国乡村留守儿童教育的特征、问题及解决思路

当前我国乡村留守儿童教育在类型上的隔代教养性、方式上的溺爱迁就性、内容上的作业完成和生活照看性、结果上的相互埋怨性等,致使其学业成绩平庸、人格发展亚健康、生活上难以自理等问题的产生。为此,我们需要厘清对象,将留守儿童教育的对象聚焦到父母双亲均外出的儿童身上;辩明症结,将留守儿童教育问题解决的重点聚焦到亲子交往的建立上;齐抓共管,将留守儿童教育问题解决的路径聚焦到不同部门的各司其职上。     

中小学教师身份认同研究的回顾与展望

随着课程改革的推广,教师身份认同逐渐成为学界的热点问题,学术成果层出不穷。从教师身份认同的概念、历史演变以及教师身份认同的危机与对策入手对已有相关研究的主要内容进行整理与分析,发现教师身份认同研究尚存在研究的学科视角相对单一、研究的系统性相对缺乏、比较研究相对不足、基本原理分析相对缺乏等问题。教师身份认同研究应注意从拓宽研究视角和内容、加强比较分析与实证研究、深化基本原理研究等方面着手进行深入分析。     

中国教育历史演进的历共时态与运行基础

先秦至今的中国教育历史演进,在历时态上,总体趋向是从传统走向现代,具有变的趋向性和阶段性、变的绝对性和共通性特点。在共时态上,中国传统教育的优势在于人文化成、天下大同的教育大道,内求诸心、外求于行的教育大法,读书仕进、考试分流的教育大律;弱征在于重守成、识记、文艺、自学,忽视变革创新、独立思考、经世致用、制度安排。中国现代教育的优势在于对闭关锁国守旧思想的摒弃,对现代科学技术的重视,对民主平等自由精神的追求;弱征在于参照对象变更太快,移植倾向较为明显,自主意识几近迷失。中国教育历史演进的运行基础具有经济基础的农业性、政治基础的多族性、文化基础的儒家性三个特点;文化基础则由中国传统文化、西方现代文化、中国独特革命文化构成。     

基础教育课程改革顺利实施的三条保障

第一,应确保本次课程改革实施经费投入的足额到位、用得其所。为此,一要逐级量化经费投入数额,确保专项财政投入的专项经费足额到位。二要加大督查力度,严防专项资金挪用、占用甚至贪污现象的发生。三要广开财源,地方和学校应挖掘潜力,从多种渠道获得一些资金。第二,应确保各项     

抵制、规避还是适应、胜任？——论新基础教育课程改革实施中的教师问题

一线教师将决定任何一个国家和任何一次教育改革的成败，这似乎已成为古今中外、概莫能外的一条公理。新一轮国家基础教育课程改革已步入全面实施阶段，为确保其顺利进行与卓有成效，我们有必要进一步强化这一认识，不仅要体察其间教师对本次课改的反应，还要认真分析其成因，继而在此基础上，寻求相应对策，以便最大程度地提高教师参与课程改革的积极性和主动性。