维吾尔语和汉语中的亲属称谓词

本文阐释现代维吾尔语与汉语中的亲属称谓词,并以维吾尔语和汉语中亲属称谓词的异同为根据,系统地对比两种语言亲属称谓词在各自语言中的功能、表达方式、历史背景、语言环境、结构等方面的问题。     

小学数学课堂教学之我见

一、关于情境创设情境创设 在小学数学课堂教学活动中应用较为广泛，其质量的优劣，直接影响教学目标的实现。[第一段]     

七夕之约

(未完待续)~~七夕之约@小娅$成都市青羊实验中学初二部     

出色

很久很久以前,有一个烧窑的人,他想烧一窑世界上最结实的青砖来砌一栋楼房。为了挑选烧砖的土质材料,他跋山涉水,走了很远的地方。他来到了一座大山的前面,看见山前有很多很多的土堆,他依次走过去,问那些土堆,有谁愿意让他来制作成青砖?可惜的是,那么多的土堆,没有一家答应他,烧窑人快要绝望了。就在这个时候,在山前的不远处,有一个格外不起眼的小土堆答应了他。旁边的大土堆便都嘲笑起那个小土堆来,说它蠢得出奇,好好的日子不过,却独自远离家乡,到那个大大的窑洞里,被烧得通体透红,烧得只剩下自己的骨头,整天没有阳光和清风,没有花儿和露珠…     

领悟

微弱的灯光,硬邦邦的木椅,一盆温水,我的妈妈……记忆里,总是妈妈将热水倒入盆中,慢慢地轻轻地为我洗脚,洗去我一身的寒冷与疲倦,心里不由得升腾出一种舒服的感觉。今天反过来了,我给妈妈洗脚,还真有点不习惯。一开始我想,要不是那篇文章感动了我,促使我为妈妈洗脚,我才不去干这事,我都有些后悔了……     

拓宽渠道 快乐积累 立足运用——“积累·运用”教学法设计谈

教会学生积累与运用语言文字,是我一直在思考和在平时的教学中不断实践的一个问题。语文学习其实就是“积累”与“运用”的学习。如何引导学生进行大量的课内外积累,把积累到的知识语汇运用到表达中去,这是学好语文的关键问题。掌握“积累”和“运用”的方法仅仅是一个方面,重要的是让学生对其产生兴趣,并养成习惯,做到这些,学生才算真正掌握了学习语文的金钥匙。在这样的理念指导下,我在“积累·运用”课的教法上力求有新的突破,并进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。如小学语文第十二册中的“积累·运用五”的教学,其中有个“读读背背”…     

《怎样加快溶解》教学设计

教材版本说明《怎样加快溶解》选自《科学》实验教材教育科学出版社四年级上册。 分析教材: 本课主要使学生通过实验知道搅拌、用热水和把要溶解的物质碾细等方法可以加快溶解,使学生初步学会用对比实验的方法自主经历探索溶解快慢的方法。教师应大胆放手,让学生小组合作、共同动手操作,进行比较概括,从而培养学生实验、比     

什刹海一隅，京城的世外桃源

沿什刹海而行．东岸边有一扇中式朱漆大门，推开朱门．里面却别有洞天．幽深宁静．草木扶疏，一步一景．古色生香。这就是什刹海会馆——京城的世外桃源。它拥有博物馆的气质，又散发十足的京味儿，它把中国传统文人追求的“隐逸”、“优雅”发挥到了极致。     

新疆高校思想政治教育的特殊性

新疆是我国西北的战略屏障,是我国对外开放的重要门户,也是我国战略资源的重要基地。新疆多民族、多宗教、多文化和地处反分裂前沿的特殊区情决定了新疆思想政治教育目标和内容的特殊性。