改革开放是我国实现社会主义现代化的必由之路

我国社会主义现代化建设新时期最鲜明的特点是改革开放。改革开放是党的基本路线中的一个基本点,是建设有中国特色社会主义理论的一个重要组成部分,是我国实现社会主义现代化的必由之路。改革也是革命、也是解放生产力这一科学论断,深刻地揭示了我国改革开放的实质和目的。我们必须坚持把解放和发展生产力作为判断改革开放得失成败的根本标准,进一步解放思想,加快改革开放步伐.以实现我国社会主义现代化的宏伟目标。     

英语阅读中的词汇障碍及其对策

分析了英语阅读中的词汇障碍，并提出了如何克服这些词汇障碍的原则、方法和技巧。     

小猫为什么会吃草

前几天，我家来了一位新成员，他是一只黑白相间的小猫。     

蓝靛果种子不同温度的发芽实验

设置了5种温度,对蓝靛果种子进行发芽试验,根据各温度下的发芽率、发芽势、最初萌发时间等指标,来探讨发芽的最适温度.结果表明,蓝靛果种子的发芽最初萌发时间随温度的升高先缩短而后又延长;发芽势在21℃培养温度下达最高值为38.67%;本试验的种子发芽最适温度为21℃.     

试谈职业学校在专业设置中的三个结合

目前,我区职业学校在专业设置中存在的主要问题,一是人才预测和可行性分析环节薄弱;二是专业设置重复,地方特色不浓;三是专业不稳定却又无应变能力。就这几个问题,本文试作些粗浅探讨。 一、预测性要与可行性相结合 职业技术教育是一种超前事业,它依存于经济,又服务于经济,二者的发展是相辅相成的。如若脱节,便使教育的发展陷入盲目性。因此,各校在专业设置上务必主动加强区域人才的需求预测工作。这种预测既要考虑当前本地区不同层次人才需求状况,也要充分估计到在今后一个时期内,至少在五年内经济和社会发展对各种人才需要的可能趋势。经过认真地预测、调查、分析,科学地做出论证之后,再有针对性地合理设置或调整专业,这样所设置的专业,才有较强的生命力。 目前我区一些职业学校在办学中之所以步履艰难,甚至走投无路,其中最致命的一点,就是因为没有很好地把握住职业技术教育的这一特性,而是凭自己主观意愿设置专业,盲目性很大。有的虽然也进行了预测,但这种预测却没能充分考虑到因时     

构建学生自主管理体系 扎实推进素质教育

兴安中学是桂林市兴安县唯一的一所县级重点中学,是首批立项建设的自治区级示范性普通高中,占地面积约183亩,教职员工115人,在校学生30个班,共2332人。近年来,我校实行了学生自主管理方式,取得较好的效果。据中国青少年研究中心对杰出人才的调查发现,其中89.19%的人才在学生时期做过班干部。这一数据显示,曾经做过班干部的学生成才率较高。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“实现自我教育,才是一种真正的教育”,因此在学校管理中应该更多地发挥学生自主管理的能力,让学生自主管理,提高学生的综合素质。基于上述思考,我校领导提出了“以人为本创强…     

高职生思想教育体系的构建

在新的历史时期,高职生思想教育应根据高职生成长环境的变化,遵循教育的客观规律,立足高职院校实际,针对高职生的思想特点和发展需求,整合一切可以利用的教育资源,构建和完善具有鲜明时代特征的教育体系。要进一步探索高职生思想教育的规律,拓展教育内容,确立贴近实际、贴近生活、贴近学生思想和自身利益,有利于高职生成才和发展的教育内容。更新高职生思想教育的观念,创新高职生思想教育的方法和制度。切实加强思想教育专兼职队伍建设,不断提高思想教育工作者的素质。从而增强高职生思想教育的针对性、实效性和吸引力。     

如何打败麦当劳

1981年，当麦当劳连锁店在马尼拉开张时，几乎所有人都相信，这家国际快餐业霸主很快就会把其金色拱门标志插满菲律宾大街小巷，和麦当劳采取一致定位的快乐蜂当时的11家店肯定性命难保。可如今20多年过去了，快乐蜂在菲律宾的店铺扩展到420家，员工有4万多人，在菲律宾快餐市场占有65％的份额。据快乐蜂的高层介绍，提供适合菲律宾人口味的食品，是成功的原因之一。     

英语教学现状分析及模式探讨

随着我国经济的迅猛发展,尤其是加入WTO以后,社会对英语人才的交际能力提出了更高的要求,英语人才的培养目标和用人目标存在相当大的偏差,英语教学面临着新的要求和挑战。现行的英语课程体系,从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了传统的英语教学模式,未形成具有时代特色的课程体系,实际上是知识与实用脱节,难以满足市场对人才知识结构的需求。这就要求英语教学要把培养学生英语交际能力提高到应有的地位,要培养学生英语交际能力就必须营造用英语表达思想的氛围,强化英语课堂教学,实施师生互动、以学生为主体的课堂教学模式。因此,…     

如何利用数学的美激发学生的学习兴趣

长期以来,在数学教学中,人们重视基础知识和基本技能的传授与训练,而忽视了美育的渗透,不善于发掘数学本身所特有的美,不注意用数学美来诱发学生的求知欲,激发他们的学习兴趣;不重视引导学生发现数学美,鉴赏数学美,更谈不上引导学生创造数学美,以致使一些学生感到数学抽象、枯燥,失去学好的信心.著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出:"数学是美的."