主族元素族序数的快速推断法--元素周期律周期表教学一则

以原子序数大小为依据,分为原子序数≤9、10≤原子序数≤79、原子序数≥80的三种情况,阐述了推断主族元素族序数的方法,揭示了元素周期表主族元素位置排列的另一规律.     

应用德菲尔法预测东盟国家语种专业发展趋势的探讨

本文探讨了应用德菲尔法对东盟国家语种专业的发展趋势进行预测的可能性及具体操作方法,指出应用该方法可以对未来十年内东盟语种专业发展的趋势做出较为准确的预测,这将为各院校在开设和发展东盟语种时提供科学依据,使我们在专业开设、人才培养上更加有的放矢,从而培养出更加符合社会需求的东盟国家语种复合型人才,更好地为国家的经济社会发展服务。     

瑞芬太尼和芬太尼分别复合丙泊酚对全麻诱导期心血管反应的影响

目的：比较瑞芬太尼和芬太尼分别复合丙泊酚对患者全麻诱导期心血管反应的影响。方法：60例胆囊切除术患者随机分为F组（芬太尼复合丙泊酚麻醉）和R组（瑞芬太尼复合丙泊酚麻醉）。入室后常规监测心率（HR）、无创血压（SBP、DBP和MBP）、脉搏血氧饱和度（SPO2）。分别记录入室后（T0）、气管插管前即刻（T1）、气管插管后1min（T2）和5min（T3）时患者的HR、SBP、MBP、DBP数值。结果：两组患者基础值差异无统计学意义（P〉0．05）。患者诱导前后自身比较,在插管后1min时,F组患者的HR、SBP、MBP、DBP各数值均显著上升,同时R组各指标差异无统计学意义（P〉0．05）。组间比较,R组患者T1、T2、L时的HR、SBP、MBP、DBP均显著低于F组差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论：相比芬太尼,瑞芬太尼可显著抑制患者全麻诱导期的心血管反应。     

語文教学运用課堂討論的一例

学习了党的教育工作方针以后,初步明确了要贯彻“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”,就必须培养“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针。在党支部和行政的领导下,在老师们的帮助和启发下,我在语文教学上作了些摸索。现就我教“谁是农民利益的代表者”一文,来谈谈我的一些做法: 我研究了教学大纲和教材后,觉得这一课主要     

开发项目案例及微视频创新数据库查询教学

通过网络搜索发现,目前在高中信息技术“数据表关联与查询”教学中开发新的项目案例应用于教学的相关资料较少,本文开发“网上商城”数据库查询项目案例,录制微视频应用于课堂教学,构建学生主动探索、协作学习、师生交流的互动课堂,着力于培养学生的学习能力、应用能力及创新能力。为高中信息技术数据库“多表关联与查询”创新教学提供了参考的课例与经验。     

提升高职学生职业生涯规划主体性对策的思考

通过对高职学生职业生涯规划主体性现状和问题的分析,本文尝试对提升高职学生职业生涯规划主体性给出有针对性地对策和建议,以期为职业生涯规划指导和教育的实效性提升入驻微薄之力,也为相关课程的设计和实施提供一定的参考。     

关于水利施工质量管理的探讨

质量是水利施工企业赖以生存的保障,是企业的命脉。文章分析了水利工程质量管理的环节,探讨施工质量管理与控制的具体措施。     

考试,让我心痛

每逢考试,我的心情就像一个破了产的百万富翁,又担心又烦闷.原因是我昔日的考试成绩犹如靖康之耻,不堪回首.     

关于确认脑死亡立法的思考

目前我国大陆尚未制定确认死亡的单行法,只有零散的规定,脑死亡标准未得到法律法规的认可,在司法实践中判断死亡基本上沿用呼吸、心跳标准。随着医学的发展,判断死亡的标准通常以脑死亡为准,得到国内外医学界、法学界、伦理界的认可。由于脑死亡未立法,法规中有权确认死亡权限的主体较为笼统,又无相应的司法解释,由于死亡判断标准不清,造成错误或过早地确认死亡,擅自地剥夺公民的生命权以及享有的民事权利和承担的民事义务。为了尊重一个未达到脑死亡者仍然享有生命的权利和法律赋予的权利和义务,为了脑死亡能够得到法律上的认可以及社会的承认,应尽早建立规范脑死亡判断标准,制定确认死亡的立法。