便携式肘关节康复训练机器人

目的:为了达到上肢运动功能障碍患者对于康复的实际需求,就需要设计对应的便携式肘关节康复训练机器人。方法:进行了机械结构、电路和软件方面的设计,在软硬件综合调试的基础上,通过实验测试分析可行性。结果:通过实验,针对肘关节的隧洞性能进行测试,这样就可以对系统康复训练功能可行性进行验证。结论:该机器人与康复训练模式进行相互的结合,这样就可以实现患者神经功能的重塑要求,同时也为其广泛应用提供指导和参考。     

自读论

<正> 自读——保证“以学生为主体!” 随着现代化、科学化步伐的进展,在中学语文教学里,“自读”,这个教学方法,越来越显出它的重要性,应用的范围越来越广泛,运用的方式也越来越多样。就其主要的运用形式举三个例子来看:     

高力度的训练群(下)

五、高力度训练群三例可以按各种体裁教学的分类举例来说明高力度训练群的种种特点,也可以从读和写的角度分别举例来说明它,更可以按不同年级分类予以举例说明,但为了能更直接地从教学效益上反映高力度训练群的特色,这里以群体范围的大小作为分野,分三类予以阐述。     

矿井通风平台搭建与实验教学应用研究

该文基于“矿井通风学”课程实验教学,设计搭建了安全系数高、可实时感知、沉浸式体验感强、无障碍考核的矿井通风平台;以煤矿真实测试流程为参考,设计了矿井通风实验教学方案;并进行了矿井气候参数与通风阻力测试实验及实验教学效果考核。实验测试结果表明：平台环境下,重复测试结果偏差低于1%,平台测试环境稳定性强;利用全景单向玻璃窗实现了对实验过程的安全监控及不中断、无干扰考核,使考核结果更为客观。该平台在满足实验教学需求前提下,可为智能通风、灾变应急逃生等科学研究提供基础测试平台环境,发挥了平台的最大应用价值。     

国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究

选取5名新手和5名熟手国际中文教师,运用课堂观察、访谈和录音对两者课堂指令语类型进行对比研究。两者的共性是倾向于使用简洁、直接的形式,回避语义复杂、可能造成学生误解的形式。差异性是新手频繁使用单一类型的指令语,指令语气过于强硬,礼貌程度较低。熟手则能够利用丰富多变的指令语为学生提供与其中文水平相匹配的语言输入。造成两者课堂指令语差异的主要因素包括教学经验、实践性知识、自信心、对教师权威的认知、对课堂角色的定位等。新手应加强对学生学习情绪和体验的关注;利用撰写教学日志等方法反思自身指令语的使用情况;发挥非言语交际手段的辅助作用;在教师共同体中学习熟手使用指令语的经验,以促进课堂教学效率的提升。     

体验式教学在高中教学中的作用探析

体验式教学是以建构主义的学习观为基础的教学模式。以体验为基本方式,以学生创新能力提升为主要目标,以情景创设、案例剖析、互动交流等为手段。在《全日制普通高中思想政治新课程标准》背景下,体验式教学能适应当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性,可以树立学生正确的价值取向,提高学生参与教学和学习的主观能动性,培养学生发现问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创造性思维和创新精神。     

征服心栏

这不是一个童话,这是发生在美国校园中一对姐妹花的故事。但是故事的结局和童话一样美好,也和童话一样,带给我们一些感动和启示。     

遥乡梦

我是黄浦江畔客,松花江上霜,乡梦太迢遥。——题记千里冰封,四野苍茫,这是南方人对北国的常见印象。我的故乡是一个北国小城,在我的记忆里,它总是散着不同于冰冷、怆寒等词的独特魅力。