全文获取类型
收费全文 | 366篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 3篇 |
专业分类
教育 | 255篇 |
科学研究 | 35篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 29篇 |
综合类 | 5篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 44篇 |
出版年
2023年 | 7篇 |
2022年 | 6篇 |
2021年 | 5篇 |
2020年 | 1篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 12篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 8篇 |
2014年 | 17篇 |
2013年 | 17篇 |
2012年 | 19篇 |
2011年 | 21篇 |
2010年 | 14篇 |
2009年 | 18篇 |
2008年 | 14篇 |
2007年 | 11篇 |
2006年 | 30篇 |
2005年 | 25篇 |
2004年 | 18篇 |
2003年 | 18篇 |
2002年 | 16篇 |
2001年 | 13篇 |
2000年 | 9篇 |
1999年 | 8篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 5篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 10篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 3篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 2篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 2篇 |
1982年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
1964年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1952年 | 1篇 |
排序方式: 共有370条查询结果,搜索用时 15 毫秒
361.
珊音 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
近日,山西卫视《人说山西好风光》第二季旅游嘉年华狂欢夜直播晚会在大同市南城墙举行.整台晚会亮点层出不穷,节目精彩纷呈,通过"好吃、好玩、好看"三位一体地多形式、全方位展现大同形象.
在晚会接近尾声时,来自武警文工团的青年歌唱家王相周登上舞台,代表主办地大同压轴演唱歌曲《美丽大同》,大同一职中舞蹈团为歌曲伴舞. 相似文献
363.
1.溺爱使得管教失灵一天中午,妈妈把淡雅的窗帘拉起来,又打开了录音机,柔曼的乐曲在房间里轻轻地缭绕,妈妈想让4岁的小迪有一个温馨的午睡气氛。可是任性的小迪最讨厌午睡了,她转动着两只滴溜溜的大眼睛,想出了对抗妈妈的主意,她先是发出尖叫声,然后开始哭起来,哭得很响,传遍整个大楼,搅得左邻右舍都不得安宁,妈妈更是被弄得心烦意乱,不知如何是好。小迪哭了一阵后,又眼泪汪汪地开始要这要那,一会儿说要喝水,妈妈端来了一杯水,可水端来了,她又大叫道:“不要,不要!”还嫌妈妈拿得慢了,妈妈拿走 相似文献
364.
校内生产性实训基地建设是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径。校内生产性实训要结合专业特点,选取适当的基地建设模式、生产模式和组织形式,文章从微观层面上分析了生产性实训遇到的问题,并探讨解决问题的对策. 相似文献
366.
本文对江苏省新沂市60所中小学学校阳光体育运动开展情况进行调查与分析,结果表明:一所学校只要有健全的领导机构、充足的场地设施、开拓进取的体育教研组,就一定能够开创体育工作的新局面,谱写阳光体育运动的新篇章,全面提升学生的体质,就能让我们体育工作者在看到“孩子们的健康决定未来中华民族的健康”时,产生自豪的荣耀感。 相似文献
367.
<正>被造“黄谣”是什么体验?它是心理上隐隐的伤痛,时不时疼痛;它是弄脏的裙子,脱不下,午夜梦回想起却洗不干净;它是夜晚中步行,巨大的建筑物的影子,像是一只怪兽将我吞噬。那是我考上B大附中后的噩梦。B大附中,当时在我们这里是很有名的学校,因为在这里毕业的人百分之九十可以升学到一级达标高中。我们一个年段只有两个班,精英化教学。在这里的学生分为三类,一是成绩优秀的学霸,二是B大职工的子女,三是有钱人,他们一般成绩差但是家里有钱。 相似文献
368.
珊音 《黄河之声(科教创新)》2013,(1):128
2013年1月,由中国国际声乐艺术研究会主办,中国音乐家协会高校音乐联盟、北京音乐家协会协办等单位承办的第三届"金莺奖"全国声乐比赛,在中央民族大学音乐厅落幕。太原大学青年声乐教师郭建秀荣获铜奖。郭建秀毕业于山西大学音乐学院获硕士学位,曾师从于张晋俐教授和山西省歌舞剧院男高音歌唱家马啸。本次比赛是国内专业声乐赛事,设美声、民族唱法,设金奖两名、银奖四名、铜奖六名。来自全国各地20多所高校的100多名选手进行了激烈的角逐,著名歌 相似文献
369.
370.
聚焦于应用型本科高校教师教学学术能力发展,在分析总结教师教学学术能力发展现状与存在问题的基础上,基于布朗分布伦纳生态系统理论构建了教师教学学术能力发展生态圈层,从微观到宏观、从直接到间接,分别从教师教学学术能力发展生态系统、教与学生态系统、学校生态系统、教育生态系统4个层次,依次分析了影响教师教学学术能力发展的直接因素与间接因素,并尝试围绕分析得到的主要因素,探索有效提升教师教学学术能力的实施路径。 相似文献