写字教学如何体现年级特点

目前,小学生写字现状不容乐观,其中的一个重要原因,是写字教学缺乏层次性和针对性,各个年级几乎是同一个模式。那么,写字教学如何体现年级特点呢？笔者选择几册人教版实验教材的11课作为例子,进行详细说明。     

一份特别的作文竞赛卷

学校要举行现场作文大赛,让我出一份六年级的竞赛试卷。接受这个任务后,我就开始琢磨,以前的作文题目无非就是写人、记事、状物等,缺乏新意,学生对此不感兴趣。我能不能另辟蹊径,出一份有创意的试卷呢?当时,我刚教完一组儿童诗——《童年的水墨画》。文章通过三首描写童年生活的诗《街头》《溪边》《江上》,分别描     

巧用强调，实现学生的个性化朗读

学生的理解、体验不同，朗读表达出来的效果就不会一样，这就促成了朗读的个性化。但是，教师是否把指导学生个性化朗读落到了实处呢？请看下面的教学片段。     

趣味横生 余音绕梁——薛法根老师的幽默艺术

喜欢薛法根老师的课，喜欢他的从容、淡定，简单中不失情趣、朴实中不乏幽默。特别是他和学生那些“家常式”的闲聊，更是让人拍案叫绝。那些轻松愉悦的对话细节，乍看无奇，细品有味，犹如一杯淡淡的茉莉花茶，历久弥新，令人回味无穷。     

调侃情人节

二月十四日是情人节,一个玫瑰飘香的日子。我拿着书本径直走进教室。忽然,捣蛋鬼梁琦站起来,轻轻问道“:老师,您知道今天是什么日子吗?”我若有所思地摇摇头,假装什么也不知道,一本正经地问:“什么日子?”同学们诡秘地笑着,异口同声地回答“:情—人—节!”嗨!小毛孩,懂什么呀?迟疑间,不知道谁又冒出一句“:老师,您有情人吗?”话音刚落,教室里立刻像开了一锅粥。看到他们咯咯地笑,我本想把问题避开,可是,又回头一想,与其遮遮掩掩,倒不如去正面引导。镇定下来后,我沉思片刻,清了清嗓子,清楚地答道“:我有情人呀!就是我的女朋友。今天早上,我还…     

开放性试题例析

一、知识间互动 1．根据下面的提示,写出带“手”的成语。 形容慌乱（ ） 形容容易（ ） 形容聪明（ ） 形容高兴（ ）     

汉字结构与人体之美

要让学生写出一手漂亮的字,教师自身要具备扎实的书写基本功和系统的专业知识.可是,教师的能力并不能直接移植到学生身上.换句话说,即便教师具备了相当的知识与能力,也必须面对这样的事实:小学生接受能力较弱,对枯燥乏味的专业知识不感兴趣,写字教学往往事倍功半.     

让教师从“神圣”走向“平凡”

前不久,笔者在电视上看到王志主持的《面对面》节目,他采访的对象是在百家讲坛上以《品三国》一炮走红的厦门大学教授易中天。王志问了易中天这样一个问题:"在武汉大学工作了十年后,为什么选择去厦门大学工作呢?"令人没有想到的是,易老师这样回答:"为了养老!厦门的气候温和,而武汉不是个适合居住的地方,     

睡觉的烦恼

看了这个题目,你一定觉得很奇怪吧？睡觉,是多么容易的事呀！用小沈阳的一句话：眼睛一闭一睁,一个晚上就过去了。哪来的烦恼呢？我要说的是,小时候的我,因为睡觉的问题,给家人带来不少麻烦。     

教师是棵会思考的芦苇

古人云:"尽信书,则不如无书。"在我看来,名师如"书",尽信名师还不如没有名师。的确,名师身上有许多值得一线教师学习和借鉴的地方。学习