谈后进生的转化工作

后进生在班级所占的比例虽小,但影响却很大.作为教师,如果不能及时有效地促其转化,很容易使他们向"坏"的方向发展,甚至危害社会.面对这些后进学生,教师应该怎样做呢?     

上市公司粉饰财务报告的博弈分析

目前，上市公司粉饰财务报告是我国经济活动中存在的现实问题。本文通过对博弈论信息结构的描述，阐述企业上市公司与投资者对真实披露会计信息的博弈过程，分析披露失真的原因，最后提出若干减少会计信息失真的若干建议。     

我国终身职业培训体系建设:政策演进与实践路径

为满足社会经济发展需要,推动职业培训工作发展,国家出台了一系列政策文件支持建设劳动者终身职业培训体系。建设劳动者终身职业培训体系是经济社会发展的内在要求,也是职业培训工作自身发展的迫切需要。培训体系建设在信息技术飞速发展的当下迎来了时代机遇和政策利好,只有积极抓住机遇才能突破瓶颈取得更好地发展。成熟完善的职业培训体系为社会所有成员参与继续教育培训提供了可能,但构建成熟完善的职业培训体系离不开政府、学校、行业企业各方的通力协作,同时需要以政策、课程、经费、师资这些核心要素作为保障。     

在美育中培养学生的健全人格

一、帮助学生树立正确的审美观 审美观具有阶级性、民族性和时代性等特点，每个人都有一定的审美观，由于人们的经济地位、生活经历、化背景、思想倾向、审美素质不同，他们的审美观点也不相同，对同一种美的现象或艺术作品会有不同的审美判断和审美评价。鲁迅在谈到《红楼梦》的艺术价值时曾深刻揭示：“单是命意，就因读的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”学生在审美活动中，也会自觉或不自觉地坚持某种审美观点，有的观点正确，有的不正确；有的高尚，有的低级；有的学生以洋为美，以奇为美，以奢为美，甚至把一些格调低下的艺术作品、腐朽的生活方式、庸俗的思想作风当做时髦追求，其原因之一就是因为缺乏正确的审美观。因此，帮助学生树立正确的、健康的审美观，教育他们懂得什么是美的，什么是丑的；什么是高尚的，什么是庸俗的。使其在审美活动中做出科学的、客观的审美判断，既是学校美育的根本任务，也是完善人格形成的首要条件。因为美是完善人格形成的核心，是人对自然界与社会及人自身的体验、感受和认识，是对真与善的提升，是心灵的净化。只有树立了正确的审美观，才能发现、认识社会生活中的美，主动自觉地接受审美教育，顺利地接收、处理、吸收、转换与输出美的信息，并收到良好的效果；才能培养起健康的、积极向上的审美情趣；才能树立崇高的审美理想，自觉地用审美标准去分辨美丑、善恶、是非，在不断地审美实践中提高审美水平。[第一段]     

略论晚清“新民思潮”

新民思潮是中国近代重要的启蒙思潮之一。在从19世纪末至20世纪初的近十年间，严复、梁启超等启蒙思想家，在总结历史的经验教训以及比较中西差距的基础上，对传统的化结构进行了反思。随着认识的不断深入，他们把目光落到了人与人、民族与民族的差距上，并提出了新民的口号。在致力于现代化建设的今天，总结这一思潮，可从历史的起点和现实的要求中得到借鉴和启发。     

例谈初中数学高效课堂的构建

初中数学的学习中,学生要在掌握基本数学知识 的同时学会拓展应用,打牢数学科目的基础性知识,才能在其 他理科学科中灵活应用、解决难题。初中阶段的学习对学生学 业发展有着承上启下的作用,家长与学校对此阶段的学生学习 状况高度重视,这也给老师和学生带来了巨大压力。基于此,本文对初中高效数学课堂的构建策略进行研究,仅供参考。     

对一道高考科研测试题解法的探析——兼谈等效电源法

2004年物理高考科研测试(一)中的第17题是一道有关电磁感应的力电综合题，它涉及到电源电动势及内电阻的等效问题．笔者根据自己的教学实践发现，学生对于这方面的知识特别是对于等效电源的电动势和内电阻的理解上还存在片面认识，造成了一定的学习障碍．     

放风筝

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从尿十项检测看体育教育专业大学生的饮食与训练

体育教育专业大学生不仅担负着繁重的文化课学习,还承担着一定量的训练,每天能量消耗很大,了解他们身体机能状态对于合理安排饮食和训练非常重要。通过尿十项检测和调查问卷的形式了解他们饮食和训练情况,结果显示尿胆红素、尿蛋白、尿酮体和亚硝酸盐的阳性检出率较高;而饮食中蛋白质和脂肪摄入过多,蔬菜、水果、鱼类和主食量摄入过少。     

思政教育一体化视角下的小学道德与法治教学策略研究

小学道德与法治课程作为义务教育阶段思政教育一体化教学的起点,具有重要的价值。教师在开展道德与法治教育时,需要根据学生的认知能力、思想、价值观等来科学合理地设计教学内容,按照循序渐进和螺旋上升的教学原则,全面优化思政教育一体化布局。本文以小学思政教育一体化视角下道德与法治教育的要求为起点,明确小学道德与法治教学改革中的关键点,并且指出小学道德与法治教学存在的问题,最后综合道德与法治教学的要点以及不足,提出具体的教学策略。