我国阶梯型劳动力市场中的高校毕业生就业结构与对策

自1999年高校扩招以来,我国高等教育毛入学率快速上升,2002年达到15%,高等教育从精英教育阶段进入大众化阶段。2010年,我国高等教育毛入学率达到26.5%。高等教育规模超过美国,位居世界第一。高校毕业生规模从1999年的90万猛增到2010年的614万,年平均增长19.0%,我国即将成为全球高校毕业生最多的国家。     

以就业优先促进高质量充分就业

本文结合二十大报告中有关就业内容的主要精神,基于全国高校毕业生就业调查数据,从就业数量、就业公平、就业质量等方面,对我国高校毕业生的就业状况进行回顾,对“十四五”时期的就业趋势进行展望和分析。     

我国高校毕业生劳动力市场性别差异文献评述

文章针对目前我国高校毕业生在就业过程中的性别差异问题．总结了近年来国内针对劳动力市场性别差异的相关研究,并侧重实证研究部分。归纳了性别差异的表现形式,考察性别差异的不同视角．性别差异的产生原因以及可采取的消除性别差异的措施等。旨在通过梳理国内现有的性别差异研究文献．全面了解以教育经济学领域为主并涉及多学科的一个广泛研究领域内性别差异研究的进展情况,从而为以后的研究提供参考并指出方向。     

“211”高校本科毕业生的就业起薪分析

本文基于2013年全国高校毕业生就业状况调查数据,以本科毕业生为研究对象,应用分层线性模型和路径分析等方法,探讨“211”高校对毕业生就业起薪的影响.主要研究结论如下:第一,“211”高校、高校所在地、保留工资、就业地点和就业单位对就业起薪具有显著影响,“211”高校毕业生的就业起薪比其他高校毕业生高8.9％;第二,“211”高校、高校所在地、性别、家庭收入、收入期望和学习成绩对保留工资有显著影响,“211”高校毕业生的保留工资比其他高校毕业生高22.9％;第三,“211”高校对本科毕业生的就业起薪既有直接的影响,也通过影响保留工资间接地对就业起薪产生影响.     

新书推介

随着我国经济的快速发展和居民收入水平的不断提高,人们对高等教育的需求也在持续增加。高等教育不仅可以使得毕业生增加就业机会,而且还能获得更高的经济回报。高校扩招以来,大学生在认知能力方面普遍得到较好的培养,但是对于非认知能力,高校普遍存在重视不够的现象。     

高校毕业生行业收入差距成因探析

利用2009-2017年全国高校毕业生就业调查数据,采用倾向得分匹配和Oaxaca-Blinder成因分解等实证方法,对高校毕业生行业收入差距的成因进行探析。研究结果表明：毕业生行业收入差距在总体上存在拉大趋势,行业收入差距更多体现在行业间;新兴服务业（金融和IT）既是高校毕业生最热衷进入的行业,又是存在显著收入溢价的行业;行业间的个人、家庭、工作和人力资本特征差异是造成行业间收入差距的重要原因,其中人力资本异质性的贡献度更大;排除以上因素的影响,能力相似的毕业生因为选择进入新兴服务业,起薪至少显著高12%。这意味着新兴服务业从业人员的收入溢价主要源于毕业生选择进入新兴服务业,而不是因为进入新兴服务业的毕业生的人力资本水平更高,家庭背景更好,或者从事的工作岗位级别更高。     

从入口到出口:家庭背景对高等教育公平的影响——来自2017年全国高校毕业生就业调查的证据

文章利用2017年全国高校毕业生就业调查数据,从高等教育入口、过程到出口全过程考察了家庭背景对高等教育公平的影响,研究发现:高等教育全过程均受到来自家庭背景的显著性影响,但在不同阶段影响来源和影响程度不同。在高等教育入学机会数量上,受家庭城乡背景和经济背景的影响最大。在入学机会质量和学业表现上,受家庭教育背景影响最大。在高等教育的出口就业阶段,受家庭经济背景影响最大。总体看,受家庭背景限制而带来的高等教育不公问题主要发生在高等教育出口阶段,其次是入口阶段。这说明在重要的人生"拐点"上,优势家庭背景的孩子占据了绝对的优势,这种优势随着时间的累积不断强化形成在下一个人生"拐点"上的更高"起点"。     

个人教育投资风险的计量分析

本文基于国家统计局“城调队”1991年、1995年、2000年和2004年中国城镇住户调查数据,采用计量回归方法,对我国城镇居民个人教育投资风险进行了实证研究。研究结果表明:第一,增加受教育的时间其实是减少了一个人获取其教育投资收益的风险;第二,近些年来教育对减少教育投资风险的能力正在逐年增强;第三,女性的教育投资风险高于男性;第四,东部地区的教育投资风险高于其他地区。     

高等教育经费供给与需求的国际比较研究

本文从供给和需求两个方面,使用统计和计量回归的方法,对我国高等教育经费投入的现状进行了国际比较,并对我国中长期(2012～2020年)高等教育经费的供给能力和潜在需求进行了预测。实证研究的结果显示:(1)我国财政性高等教育经费投入既没有达到经济发展所应有的供给水平,也没有满足高等教育发展所必需的基本需求;(2)从供给能力看,我国公共高等教育投资比例2012年可以达到0.81%,2020年可以达到0.90%;(3)从必要需求看,我国高等教育的生均公共经费指数2012年应该超过70.0,2020年应该超过53.6。