普通高中学分制方案及实施建议

普通高中学分制方案说明(一)课程结构与学分配置如表1所示,普通高中课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域共8个,即语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动,而且除“综合实践活动”领域之外,其它7个领域都有相应的科目组成,每个科目制定相应的国家课程标准,以及规定有一定弹性范围的学分数,为全面实施学分制课程管理提供了平台。表1普通高中课程学分结构表①(二)学分配置说明1.学分制及学分的规定学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度,也是衡量学生在课程方面的…     

有效教学的理念

教学改革是课程改革系统中的一个组成部分,我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。笔者认为,其中一种方案是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,否则,我们即使有理相的课程计划,课程标准的教科书,其结果也只能是纸上谈兵。     

指向专业发展的教师同伴互导

作为专业人员的教师，同伴互导是一种有效的教师专业发展策略，它具有如下特点：以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展。教师同伴互导有多种形式，最常见的模型是共同计划、课堂观察、跟进反馈三个环节构成的一个循环过程，其中课堂观察是核心环节，需要一些专门的技术支持。教师同伴互导的专业发展价值受诸多因素制约。教师同伴互导的成功需要多方面的保障和支持。     

我国义务教育的机会公平与质量公平

随着历史的发展,教育公平的内涵逐渐突破原有的范畴,从教育机会公平为主过渡到教育质量公平为主。我国义务教育阶段走向质量公平的基本策略,就是在继续推进教育机会公平的过程中,特别是在已基本普及义务教育的城市和发达地区,逐步开始把重心转向义务教育质量公平,即大面积地提高教育质量,使义务教育真正为每个受教育者的生存和发展打下应有的基础。     

合作与探究──上海市大同中学校本课程开发及分析

案例分析 一、学校与活动背景 上海市大同中学是一所有８０多年历史和优良办学传统的市重点中学。现有学生１３２９人,教职１１９６人。其中专职教师 １３３人,特级教师５人,高级教师５６人,学科带头人１０人,具有硕士学位的２人,博士学位的１人。１９９９年大同中学被评为全国精神文明建设工作先进单位。学校的教育哲学是,在让每一位学生“全面发展,学有特长”的基础上,以“坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性,培养四有新人”的培养目标,引导学生学会做人,学会学习,学会生活,学有特长。 多年来,学校坚持不懈地进行课…     

标志性的专业教学法:给教师教育的建议

为教师教育专业寻找一套有规可循的标志性教学法是目前亟待解决的问题。本文通过对医学、法律等多个专业的观察指出,标志性的专业教学法有三个显著性特征:教学法的不确定性,教学法的参与性以及教学法的形成性。教师教育专业比其他那些专业教学法更具不确定性及复杂性,并认为使用科技手段将是发展教师教育领域标志性教学法的方法之一。     

情感的教学功能与教学的情感功能

教学与情感的相互关联是客观存在的。教师要实现教学目标,塑造完美的人格,不仅要教书,而且要育人。学生学习的心理过程是知情统一的过程,学生在认知教材和参与活动的过程中,不仅接受了知识,培养了能力,而且还得到价值的熏陶。寓理于情,情自理出,情理结合,是教学的基本要求。本文旨在考察情感与教学关联的两个方面,即情感的教学功能与教学的情感功能。一情感是一种非常复杂的心理现象,因此它是一个难以理解的概念。一般来说,情感(affection,又译感情。)是作为情绪     

新课程改变了中小学课型了吗?——基于证据的初中课堂教学形态分析

课型是对课堂教学结构形态的一种抽象描述,它是课程理论或课程变革的标志之一。研究课型事实上的变化可以推论某种理论或变革对课堂实践所带来的影响。该文旨在从实证的角度证明我国新课程以来课堂教学形态是怎样的,有哪些具体的特征。结果发现,从课堂时间和行为的角度看,我国初中语文、数学的主要课型是互动型和讲授Ⅱ型,讲授Ⅰ型基本上已退出历史舞台,学习指导型还在发展中;互动型课堂中学生课堂自主提问和教师推进水平需要进一步改善;讲授Ⅱ型课堂中教师讲授内容的趣味性和思维可视度水平有待提升。     

自得与完整——儒家官学课程思想及现实意义

完整性是培养学生能力的必要条件。完整,意味着个体内在和外在活动形态的协调统一。我国古代儒家官学课程以个体内在活动形态为着眼点,在知行合一的诉求中探索出以知合行的课程形态,并展现出内记外对、重在外现的课程心理结构。深入探析以自得为特征的儒家官学课程,不仅有助于揭示培养学生能力的内外矛盾,而且有助于洞见矛盾对立中的统一。     

普通高中校本课程开发建议书

我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普…