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全日制义务教育《数学课程标准》中明确指出：“教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源。”“教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。”随着我国基础教育课程改革的不断进行,课程资源在教学中的重要性日益凸显出来。 相似文献
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中学数学问题解决中数学思维的辩证运用是指在解决数学问题时，学生根据已知条件运用辩证唯物主义中的普遍联系、对立统一、量变和质变等原理思考同一种数学思维的不同思维形式之间或者不同数学思维之间的关系，以有效地组织思维，达到问题解决的目的。 相似文献
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南非国家在FET（future education and training）中首次将数学素养作为一门课程与数学课程同时引进培训项目中,Duncan与Mamolahluwa Amelia Mokoena博士通过定性与定量相结合的调查方法对两门课程在数学知识与技能掌握的影响方面进行了比较,得出了两者有相同的学习结果与不同的评价标准、两门课程中妨碍数学技能获得的共同因素、能显著增强数学技能的数学素养课程的特征与促进数学技能获得的可能性干预机制等研究结果,这些研究结果对我国＂国培计划＂数学教师的培训有很大启发。 相似文献
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建构主义及其主要学习观点 总被引：3，自引：0，他引：3
一、建构主义的由来与发展建构主义的由来可追溯到 2 5 0 0多年前的现实主义观点。现代建构主义是在行为主义心理学和认知心理学理论的基础上发展起来的。皮亚杰可以看成是建构主义在现代的直接先驱。根据皮亚杰的观点 ,个体的认知结构是通过“同化”(ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ)和“顺应”(ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｉｏｎ)而不断发展以适应新的环境的。个体每当遇到新的刺激时 ,总把对象纳入到已有的认知结构之中 (同化 ) ,若获得成功 ,便得到暂时的平衡 ,如果已有的认知结构无法容纳新的对象 ,个体 就必须对已有的认知结构进行变化 ,以使其… 相似文献
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合情推理课堂教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
一、合情推理的涵义合情推理的思想始创于欧拉。开拓它 ,发展它 ,使之臻于完善的是Ｇ·波利亚。波利亚是在与传统观念普遍认可的演绎推理相对立的意义上引入合情推理的 ,并力图将数学推理的非演绎机制尽可能地涵盖其中。目前 ,对合情推理的涵义说法众多 ,但仔细探究可分为两大类。一类从逻辑学角度出发 ,认为推理是根据已知判断提出新的判断的思维形式 ,推理有两种 ,论证推理与合情推理 ,前者回答如何证明定理的问题 ,后者回答如何发现定理的问题 ,并且认为 ,合情推理主要包括归纳推理和类比推理 ,我们可称之为“狭义的合情推理” ,另一类从… 相似文献