心理科学与学校创新教育

目前,世界各国对培养创新型人才倍加重视,掀起了一股全世界范围的轰轰烈烈的创新教育热。创新教育已经成为多学科共同的研究热点和焦点,心理科学则是最富有特色与活力的视野之一。 一 从心理科学发展历史上考察,至今没有一种教育心理现象像创新教育那样被心理学长期忽视后,又突然成为心理学研究的焦点问题和热门领域。这是时代发展、社会转型与科技进步的必然结果。历史上对创新教育研究的长期忽视,现在需要加倍偿还,这是任何     

当代教育心理学现状与发展研究

本文主要介绍国内外学者关于教育心理学研究现状的一些成果，概述国内学者对当代教育心理学未来发展趋向的研究，对21世纪我国教育心理学的研究与发展取向提出了自己的思考。     

关于中小学心理——道德教育校本课程开发的思考

心理——道德教育校本课程,是我国学校心理教育与道德教育课程相整合的产物。本文从介绍我国中小学心理——道德教育课程兴起的背景入手,探讨了心理——道德教育校本课程开发的基本内涵、根本目标、主要类型和实施条件,并进一步提出了心理——道德教育校本课程开发的整合策略。     

建构主义教育观述评

建构主义被喻为是“当代教育心理学中的一场革命”。本文从简要介绍建构主义的由来与发展入手,阐述了 建构主义教育理论中的学生观、教师观、学习观和教学观,并时建构主义教育观作了简要评价。     

职校学困生的心理成因与转化策略

学习困难现象具有复杂多样性,不同领域的研究人员对学习困难有着不同的理解,对学习困难的成因也是从多个角度分析研究.文章从记忆力、注意力、学习动机、学习兴趣等方面对职校学困生进行分析,提出积极的转化策略,以帮助职校学困生树立学习信心,进而降低职校学困生的比例,提升中职学生素养及中职校人才培养质量,为进一步提高职校教育管理水平打下基础.     

中职学生幸福教育整合范式与积极建构策略

职业学校实施幸福教育,有助于学生获得积极体验,提升幸福感,积极引领学生的身心和谐发展.新时代职业教育的根本目的,是让学生有更多的安全感、获得感和幸福感,中职学生的可持续发展更需要幸福教育的助力导航.建构中职学生幸福教育的整合范式,能够充分发挥幸福教育的整体育人力量,对全面深化职业教育教学改革与创新产生重要作用,有利于促进新时代职业教育的高质量发展.建构中职学生幸福教育的整合范式,要以积极心理学理论为指导,树立幸福教育的积极理念,回归幸福教育的校本实践,促进宏观、中观和微观层面幸福教育的有效整合,为实现让每一位中职学生幸福成长、人人成才的中国职教梦作贡献.     

心理教育学刍议

通过从学科意识的角度探讨心理教育学的基本问题,对心理教育的学科定位、学科性质和学科体系进行初步分析,可以得出结论:心理教育是一门性质特殊、相对独立的新兴学科,是一门由多学科交叉融合生成的且正在逐步走向成熟的主导学科.     

"必要的张力":发展型心理教育与心理发展

心理教育的核心旨趣是促进和实现人的心理发展.正确认识心理教育与心理发展相互依存、相互促进的辩证关系,树立科学的心理发展观,保持心理发展与心理教育之间的适当张力,是建构发展型心理教育范式的需要.     

论大学生创新潜能及教育开发

２１世纪是知识经济大发展的时代，知识经济的本质是创新，创新是知识经济时代的通行证。在知识经济时代最重要、最基础、最直接的心理素质是人的创新意识和创新能力，知识经济对当代大学生的创新素质提出了全方位的挑战。当今流行的观念是：“地球上的物质资源越开发越贫乏，人的创新资源越开发越丰富。”因此，在当今世界知识经济已见端倪的情况下，全面开发大学生的创新潜能，就成为我国高等教育必须认真研究并积极探索的新课题。 创新创造的潜能对大学生而言人人都有，关键在于如何去挖掘大学生的创新潜能，培养大学生的创新意识、创新…     

助人自助:学校心理教师专业化的理念与策略

"有效的助人者"已经成为学校心理教师专业化发展的必然追求.学校心理教师专业化发展追求的不仅仅是心理教育的方法与技术,更应注重心理教育教学思想、理念、智慧与艺术.学校心理教师实现专业化发展目标,需要全面理解和深刻把握助人自助的心理教育理念,积极实践和探索创新助人自助的心理教育策略.