后现代道德教育观及其启示

后现代思潮是20世纪后半叶西方社会最具影响力的一种哲学化思潮，后现代道德教育观有关教育目的，教育方式，教育内容，教育关系，教育研究等方面的基本主张，向现代人类社会所因袭的道德教育传统提出了严峻挑战，基保的合理成分对加强和改进我国的道德教育工作富有启迪意义。     

“告别理性”：后现代主义与心理教育范式

后现代主义作为一种哲学文化思潮,在心理教育观念上主张多样性,在心理教育目的上主张异质性,在心理教育关系上主张平等性,在心理教育内容上主张开放性,在心理教育课程上主张生成性,     

为创造性而教:小学教育教学改革的新课题

有一位小学特级教师在自己承担的全国教育科学"十五"规划课题<小学生创造性培养的理论研究与实践探索>总结报告中写到:"应试教育的弊端主要不是在于加重了小学生的学习负担,应该说它的最大弊端是扼杀了小学生的创新精神,无法培养出高素质的创造性人才.     

班级心理教育的内涵、功能与定位

当前,随着素质教育的不断推进与全面深化,班级心理教育在我国各级各类学校蓬勃展开。但什么是班级心理教育,如何在学校教育中予以界定,有一些班主任还存在模糊或片面的看法。对班级心理教育概念在理论上的理性认识是顺利进行班级心理教育实践探索的前提和必要条件而班级心理教育实践的深入发展,更需要我们在理论上进一步澄清这一问题。     

人格现代化与学校心理教育理念

人格教育是学校心理教育的主线和核心内容，培养现代化人格是学校心理教育的最高目标。本从探讨人格现代化的基本内涵入手，介绍了国外重视和力强青少年现代化人格教育的基本状况，提出了我国学校实施心理教育的基本理念。     

新科技革命与学校心理教育

本所讲的新科技革命，是指以相对、量子力学、原子结构、分子生物学等代表的科学革命和以原子能、电子计算机、生物工程为代表的技术革命。20世纪70年代以来，新科技革命的浪潮涵涌澎湃，已经、正在 进一步引起社会生活各个领域的深刻的、急剧的重大变化，现代教育也已经、正在和将进一步随这发生一系列影响深远和广泛的重大变革。新科技革命对当代青少年的心理发展与心理健康会产生什么样的影响？学校心理教育应当如何积极应双新科技革命的心理挑战？这些问题正在引起我国教育界、特别是学校心理教育工作越来越多的关注。本对此作初步的探讨，以求教于专家和同仁。     

方法论视角:职业教育心理学研究的问题与对策

我国职业技术教育快速发展,职业教育心理学研究面临着方法论挑战,研究范式亟待构建或重建。方法论的桎梏及其造成的学科发展危机导致职业教育心理学研究存在诸多问题。从方法论视角反思与探索我国职业教育心理学的研究现状与发展走向,可以获得对职业教育心理学研究的不同解读。实现认识论和方法论的根本变革,我国职业教育心理学研究的未来与发展充满希望。     

创造性心理场域研究述要

创造性心理场域是创造性心理结构中多元成分、要素之间存在的复杂关系的网络，是有形与无形的整体集合与各种力量的不断重组。本介绍了心理学界关于创造性心理场域研究的一些新进展，概述了创造性与学业成绩、创造性与知识技能、创造性与智力发展、创造性与人格特征、创造性与心理健康、创造性与人脑机能等关系的基本认识，探讨了构建创造性心理场域的基本策略。     

分化·冲突·整合——析道德教育与心理教育的关系

道德教育与心理教育的关系是我国教育界一个颇有争议、众说纷纭的话题。本从分析道德教育与心理教育关系上的一些误识入手，从分化、冲突、整合三个角度、层面探讨了两间的辩证关系，认为科学的态度应是肯定分化，但不要绝对化；正视冲突，但不要扩大化；积极整合，但不要“合二为一”。     

助人自助：学校心理教师专业化的理念与策略

"有效的助人者"成为学校心理教师专业化发展的必然追求。助人自助是学校心理教育的核心(?)趣和重要目标,是学校心理教师专业化发展与工作的前提。学校心理教师要树立助人自助的专业信念,遵循助人自助的心理教育原则,扮演助人自助的多重专业角色,掌握助人自助的心理教育艺求,构建助人自助的心理教育模式,从而促进青少年在助人中体验快乐.在自助中积极成长.在受助中维护健康,在互助中和谐发展。