论成人教育者在成人质变学习中的作用

在成人学习理论中,质变学习理论日益处于核心地位。成人学习者通过质变学习,能够有效地完成其质变的过程。然而这个过程不是一帆风顺的,它需要成人教育者以一个发现者、鼓励者和协助者的身份去引导成人学习者的质变学习。     

现代成人教育管理原则刍议

成人教育管理原则是实现成人教育管理高效运作、成效显著的基本保证,现代成人教育管理应遵循诸如整分合原则、开放封闭原则、参与原则、能级原则、反馈原则、弹性原则、人本原则等基本原则。     

成人教育建立“学分银行”的思考

成人教育是构建终身教育体系、满足人们终身学习需求、构建学习化社会的必要途径,然而其评价体系却存在“科学评价滞后”的瓶颈问题亟待突破;而“学分银行”具备“开放性、公平性、终身性、服务性”的优势和特色,通过“学分互认”和“学分转化”,可促进成人教育中“学历认证”和“资格认证”的沟通和衔接,进而可以完善成人教育认证体系。     

论江西崛起中的人力资源开发

作为与“沿海地区率先改革开放战略”、“西部大开发战略”和“振兴东北老工业基地战略”相联结的全新发展战略，“中部崛起战略”在2004年初通过的《政府工作报告》中第一次明确地提出来，标志着我国区域发展战略格局从单元战略转向多元战略，从单体战略转向整体战略，一个“联系南北、启动东西”的战略格局全面形成。     

成人自我导向学习及其培养

一、自我导向学习的涵义 我们认为学习根据其导向来源可分为自我导向的学习和他人导向的学习.自我导向学习是成人学习的重要特性之一,它可以说是一种将传统的被动学习转化为针对自己的实际需要而有目的的主动学习、受自主性和独立性所主导的学习方式.它是主体自愿的,有目的的、有选择的学习,是独创性的、能进行自我调控的,具有责任感的学习.它具有以下特点:     

自学方法纵谈

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”成人学员要想取得良好的自学效果，必须学会从众多的学习方法中优化选择恰当的方法。掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。事实上，纵观历史，我们不难发现：凡学有成就的人无不重视对最佳学习方法的钻研探索。如孔子的“学而时习之”，苟子的“闻、见、知、行”，《中     

城市适应：农民工之转化学习

转化学习,作为继成人教育学、自我导向学习之后的成人学习新兴理论,已形成个人转化、组织转化、社会转化等流派,并且其研究对象、研究内容、研究重点、研究视角等已大大扩展,在成人教育领域产生了重要影响。农民工群体,作为我国特有的城乡二元经济体制下催生的一群特殊社会人群,其在走进、适应以及融入城市生活的过程中,存在着心理、社会、文化适应不良等问题,其城市适应的过程中蕴含着转化学习的要义。激发农民工转化学习。促进其城市适应势在必行。     

我国城市化进程中失地农民的教育培训考略

调查显示,浙江衢州、四川达州、宁夏银川、河南郑州四省市的部分地区,均在开展失地农民教育培训活动中取得一定经验.概括地说,衢州有关部门合力筹建专门的失地农民教育培训中心;达州着力做好失地农民的就业服务保障工作;银川出台相关政策确保失地农民参加教育培训的权利;郑州部分失地农民接受完培训后领到相关从业资质就业上岗.     

成人高教“普教化”问题：“失却自身”

成人高教与普通高教既有区别又有联系,而成人高教在发展过程中存在着严重的"普教化"问题,即在教育教学管理模式、理论体系等方面与普通高教相似,这导致其"失却自身"。这既不利于成人高教自身的健康发展,也不利于成教学员的充分发展,更不利于成人高教与普通高教的协调发展,必须予以改革。     

论情境学习与教师蝶化发展

教师专业发展对于教师的成长至关重要,决定着教师的任教水平与专业化发展程度.当前教师的专业发展存在以下问题:忽视教师作为"人"的主体性价值,忽视实践、柔性知识技能的培养,忽视团队的交流与探讨,亟需蝶化发展加以解决.教师蝶化发展是教师不断学习反思逐渐实现完美发展的过程,情境学习可以激发教师的内在发展动力,满足教师对默会知识、技能等的学习需要,促进教师蝶化发展.情境学习通过"合法的边缘性参与"、"认知学徒制"、"实践共同体"等途径共同助力于教师蝶化发展的全过程实现.