一碗清汤荞麦面

对于面馆来说，生意最兴隆的日子，就是除夕了。北海亭每逢这一天，总是从一大早就忙得不可开交。     

少年不少年

ONE 教室里的空调扇嗡嗡地运转着,呼出的冷风夹杂着闷热的气体,吹开了摆在课桌上的参考书,扉页赫然印着——"高考总复习". TWO 六月当头的艳阳,炽热的金黄色线条伴随着午时暖风,像一把红缨枪直直地刺进了日历的靶心,锋芒尽现.那时的我,在校园任何不起眼的角落,都可以听到来自少年那激动而不安的心跳,怦怦,怦怦.一场高考,带走了他们,转身又俘虏了我们.理所当然,意料之中,命中注定. THREE 上早读的时间一再提前,这让我一度很憎恶日出,但又不得不每天在吵人的闹铃声中极不情愿地从床上爬起来,闭着眼睛洗脸刷牙,然后扔一袋牛奶或饼干到书包里,骑上自行车,呼吸着一天中最清澈的空气向学校飞奔.     

英语高考复习资料

93年英语高考试题(NMET),在91、92年“三南”地区试点的基础上,扩大为“三南”、湖北、贵州和北京地区;94年将有二十几个省市采用NMET英语试题。因此,93年试题肩负着由试点向全面铺开的重要任务。笔者认为,深入研究93年试题,“承上启下”,既可以“回顾”91年,特别是92年的试题,又可以“展望”94年的试题。理由是:第一,93年试题与91年,特别是与92年试题比较,结构稳定,题型稳定,难度稳定,知识覆盖面稳定;第二,94年MET试题与NMET试题并存,不会有什么大的变化,也就是说还会保持“四个稳定”。基于以上认识,本文主要是依据93年NMET试题作文章。     

贺卡

忙里偷闲整理书桌，发现几张去年的贺卡依然静静地躺在抽屉里。这些色彩斑斓的卡片大多是学生亲手绘制的：赤橙黄绿，显露出纯朴的情感；句句祝福，饱含着可贵的童心。 每逢新年前后，我总会收到学生们送的许许多多的贺卡。尽管家里地方小，我也千方百计将它们摆出来。亲朋好友来串门，我边指点着贺卡，边如数家珍地给他们介绍：这个，刚入学时可淘气了，现在懂事多了，功课也上来了；这个，她先天唇裂，不严重，可总感自卑，现在活泼多了；这个，今年上高三，理科特好，画的也不错，瞧多精致……朋友们都很羡慕我。每年“显摆”这么几天…     

高职学报的服务功能定位与开放式办刊策略

通过分析《保健医苑》的办刊实践,探讨在编辑主体意识的引导下,编辑不仅要强化传统时代要求的质量意识和服务意识,还要培养并树立新时期所要求的特色意识、创新意识、时效意识、社会责任意识和学习意识,努力将期刊打造成精品期刊.     

反思之余说明辨

港校招生,的确在内地掀起了一场风暴。这里面有学校的策划、媒体的炒作、家长的追捧。但冷静下来,我们也不得不正视一些不容回避的事实,正确引导人们对港校的选择。难跨的门槛就读港校并不是每位考生都适合的。横在考生及家长面前的一道门槛,是那高额的学费及生活费。国内某知名网站曾就“愿意去香港上大学还是愿意去北大、清华读书”进行了一场民意调查,结果显示,六成以上的人出于好奇愿意去香港高校就读,但前提是要有奖学金支持。体制的障碍港校除两所大学参加内地统一招生外,其余都采取的是自主测试、自主录取的体制。而这种体制必然与内…     

领会编辑意图 明确训练要求——对小学语文第三册新教材的认识

《九年义务教育六年制小学教科书语文第三册》（以下简称“新教材”） ,是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》 ,在《九年义务教育六年制小学教科书（试用本）语文第三册》（以下简称“试用本”）的基础上编写的。新教材由１０课“识字学词学句”、２５篇“课文”、八次“复习”（含八次“写字”）、八次“口语交际”等内容组成 ,分两大部分编排 ,与试用本相比 ,除教材的板块作了一定的调整外 ,重点是对课后练习和“复习”中的练习作了较大的改进。新教材全册中的“课后练习”和“复习”中的练…     

对不起,『特困生』

如果有一天我能在都市的一隅邂逅他,我一定对他说:"对不起,特困生!"十几年前我还是小学三年级的学生。因为我的各科成绩在班里名列前茅,老师和家长对我赞赏有加。我就是在这样的优越环境下,给我们班里的一位特困生,留下了一块无法揭去的伤疤。     

坚持“特色荣校”的思想 探索体教结合的育人模式

几年来 ,我们在“质量立校 ,科研兴校 ,依法治校 ,特色荣校”的办学方针指导下 ,推动学校的各项工作不断向前发展。在探索十年一贯制办学模式的过程中 ,我们选择了以少儿射箭为“特色学校”的突破口 ,认真做好体教结合工作。我们师范附小的少儿射箭训练基地于１９９５年５月１８日组队 ,１９９５年８月５日正式挂牌 ,现有队员２６人 ,其中１２名男队员 ,１４名女队员。队员均来自九台市城乡 ,１９８８年出生的１６人 ,１９８９年出生的１０人。那么 ,如何在完成九年义务教育任务的基础上 ,切实抓好少儿射箭训练基地的建设工作 ,抓出训练成果…     

核心概念与概念体系的建构理论

核心概念与概念体系是理论的基石,也是一种理论观点或一个理论体系是否具有解释力的关键所在。在科学研究中,为了使理论能够更好地解释新的现象,需要对原有各理论流派的核心概念与概念体系进行全面检视,对它们进行修正、抛弃或重新构建。本文把核心概念与概念体系分为理论观点型、理论体系型、学科型三种类型,并以两个案例为基础,从方法论的角度分析了在对学科进行反思与研究时,如何分析、审察并构建新的核心概念与概念体系。