从阶级冲突到社会冲突——对马克思与科塞冲突思想的比较分析

随着构建社会主义和谐社会理论的提出与落实,冲突越来越受学者关注。比较马克思与科塞的冲突思想,二人在不同的语境与视角中对冲突的价值取向、操作、归因、类型、功能及化解方式等方面有着不同的取向。我们既要坚持马克思主义冲突观的基本原理,又要吸收西方有关冲突理论的合理内容,这对构建和谐社会的实践有着重要的启示。     

城乡的分野与融合——马克思恩格斯城乡观的探析

本文以科学发展观与和谐理念为指导,对马克思恩格斯的城乡思想进行细致的探究。从城乡关系研究的理论范式、城乡分离到分野的理论视野、城乡融合的理想类型与运行状态、城乡关系的时代语境等四个方面来把握两位经典作家的城乡观。     

论交互功能中的民族精神培育与高校国防教育

高校国防教育作为全民国防教育体系中的重要组成部分,是弘扬与培育民族精神的重要载体,是增强民族凝聚力、提高全民国防素质的重要途径。在当代,高校国防教育要与民族精神培育在大学生素质教育实践中相得益彰,在交互作用中凸显制导与激发的功能取向。     

“剩女”现象的社会学命题考究——基于社会交换理论范式

随着社会对＂剩女＂现象的关注,本文从社会交换理论范式切入,对＂剩女＂现象所引发的有关女性行为命题进行探究,审视＂剩女＂在婚配行动中所受社会学命题的困扰以及形成女性窘境的社会事实,寻求有效的行为路径变更既往女性模式对＂剩女＂婚配行为的束缚。     

基于区域统筹与校际合作的创业教育“四位一体”模式建构--以温州高校为例

地方高校创业教育为区域发展提供强有力的人才支撑,基于区域统筹与校际合作视野改变以往创业教育研究的校内视角,超越个别高校创业教育的特色模式建构,探究区域协同创新与地方高校创业教育本土化模式塑造的内在关联,以“四位一体”模式建构回应地方高校创业教育的区域缘起、功能定位、范畴建构、资源整合、机制运行、结构优化与路径依赖。     

高校课程思政元素“四有”建设研究

课程思政是实现立德树人、“三全育人”的重要抓手。如何全面推进课程思政建设进入“快车道”、如何促进思政元素融入专业课程按下“快捷键”是当下必须解决的关键问题。在“三全育人”教育根本方针的指引下,思政元素融入专业课程尚存在误区和偏差。为尽快实现思政元素的融入,必须克服“狭义化”“标签化”“同质化”“割裂化”等问题,提高融入的“契合度”“融合度”“匹配度”“达成度”,为课程思政建设真正助力。