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151.
新课标要求教师在教学中,要尽可能给学生更多的机会和时间,让他们发表见解,提出疑问,激发他们探求的积极性,使每个学生都能感受到学习的快乐。教师要引导学生通过课堂活动了解知识、掌握方法、提高能力 相似文献
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数学新课程倡导学生动手实践、自主探索与合作交流,学生学得轻松了,思维活了.这是数学教师的共同感受.新教材情景图多了,文字少了,但学习内容却有增无减;学生活动的内容多了,练习的内容少了,课堂时间多用于探索学习.这就要求学生有较强的自主学习能力.新课程理念下的数学课堂教学摒弃了注入式学习,学生不再坐享其成,要求在教师引导下参与知识的发生、发展和形成的过程,自主探索数学规律和结论.—部分思维活跃的学生能积极主动地参与学习活动,学而上进;而一部分中等及中下学生只能被动听取别人的意见,听的方法多了,反而一节课下来似懂非懂,学而少获. 相似文献
153.
经过新课程教学实践,笔者发现原教学大纲基本上是按学科知识体系划分课业形式,大体是绘画、工艺和欣赏,极少涉及综合学习的内容。新《课程标准》突破了这一点,更加注重学生在课堂教学中的主体地位。下面就原教学大纲初中一年级的“教学内容和要求”部分和新课程实施标准7~9年级的框架内容作一比较,供参考。 相似文献
154.
一、高考命题趋势近年来,高考对阅读理解的要求日益提高,高考阅读的文章由原来的4篇增至5篇,并有如下特点。l.阅读量大。近年来,本节的总词汇量均在2000~2500左右,并且要求阅读速度从2001年的58wpm到现今的60wpm左右。2.信息量大。近几年阅读理解试题的一大特点是所选语段的信息量大,都是以简洁的语言负载大量的信息。考生对各段文字的理解问题不大,但对捕捉隐藏在表层文字下面的大量信息却有困难。 相似文献
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157.
158.
以川西北高原地区为研究区,基于2010、2015和2020年土地利用数据,从景观格局的角度构建生态风险评价体系,分析其生态风险时空特征.结果表明:(1)研究期间,草地和林地面积变化显著,草地面积比例由2010年的60.68%减少到2020年的59.03%,林地的面积比例由2010年的30.62%增长到2020年的31.94%;(2)川西北高原生态风险整体呈现西部、东北和东南地区高,东部地区低的空间分布特征;(3)2010—2020年区域生态风险等级由高向低转化了72.834×105hm2,而生态风险等级由低转化为高的面积为66.845×105hm2,生态风险整体降低. 相似文献
159.
我是十八大代表、一公司接触网六段工人巨晓林。能成为十八大代表,我感到十分光荣和自豪。带着全局一万多名党员和五万多名员工的重托,带着局党委和一公司党委的殷切期望,我参加了中国共产党第十八次全国代表大会,在雄伟庄严的人民大会堂,聆听了胡锦涛同志所作的十八大报告,审议了报告和党章修正案,投票选举了新一届中央委员会和中央纪委,认真履行了党代表的神圣职责。作为一名施工生产一线的普通党员,能够亲身参加党的最高代表大会,这不仅是一种荣誉,更是一种责任。聆听了 相似文献
160.
<正> 学习数学是为了解决问题。因此技能比仅仅掌握一些知识更重要,具备一定程度的解题技能就成为首先考虑的问题。所谓解题技能就是解题能力,它包括分析问题的思维能力,解题方法和技巧。而思维能力在某种程度上决定着解题方法和技巧。但数学问题浩如烟瀚,千变万化,且新的问题层出不穷,一个人要解决这些问题,恐怕耗尽毕生精力也于事无补。这就要求每个人必须重视方法,通过相关联的数学问题概括出隐含着的普遍规律。要找到解决问题的方法,必须找寻适当的思维形式以达到解决问题的目的。我们知道,以思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准,可将思维分为逻辑思维和非逻辑思维,而作为创造性思维的重要组成部分的非逻辑思维,在数学领域内有着广泛的应用,特别是在解决一些数学问题时,恰当运用逻辑思维有着事半功倍的效果。 相似文献