全文获取类型
收费全文 | 1668篇 |
免费 | 11篇 |
国内免费 | 24篇 |
专业分类
教育 | 1096篇 |
科学研究 | 203篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 104篇 |
综合类 | 39篇 |
文化理论 | 10篇 |
信息传播 | 247篇 |
出版年
2024年 | 12篇 |
2023年 | 38篇 |
2022年 | 40篇 |
2021年 | 28篇 |
2020年 | 16篇 |
2019年 | 13篇 |
2018年 | 17篇 |
2017年 | 13篇 |
2016年 | 18篇 |
2015年 | 47篇 |
2014年 | 146篇 |
2013年 | 79篇 |
2012年 | 84篇 |
2011年 | 99篇 |
2010年 | 112篇 |
2009年 | 74篇 |
2008年 | 100篇 |
2007年 | 74篇 |
2006年 | 85篇 |
2005年 | 94篇 |
2004年 | 90篇 |
2003年 | 75篇 |
2002年 | 63篇 |
2001年 | 33篇 |
2000年 | 55篇 |
1999年 | 31篇 |
1998年 | 22篇 |
1997年 | 19篇 |
1996年 | 28篇 |
1995年 | 5篇 |
1994年 | 12篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 8篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 11篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 11篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 2篇 |
1981年 | 1篇 |
1979年 | 3篇 |
1978年 | 2篇 |
1977年 | 1篇 |
排序方式: 共有1703条查询结果,搜索用时 0 毫秒
911.
根据建筑群热时间常数(Cluster Thermal Time Constant,CTTC)模型,分别对黑白屋顶吸收辐射所引起的不同温升效果进行了模拟计算。结果显示:(1)屋顶对天空的长波辐射引起的温降远小于屋顶吸收辐射所引起的温升;(2)不同吸收率的黑白屋顶的温升效果差异比较明显。本文的研究表明:"白屋顶"计划对降低城市热岛效应确有一定程度的作用。 相似文献
912.
913.
柯晓阳 《中华活页文选(初中版)》2013,(3):83-85
把握得分点,已为你的阅读得分打下了坚实的基础;而如果能在解题过程中关注容易失分的要点,就一定能减少不必要的解题失误,使你的阅读朝满分目标更进一步。下面具体讲解记叙类散文的主要失分点,及其解决方法。一是对复杂内容的概括欠全面。概括事件或故事情节时,常常遗漏对事件或情节"结果"的叙述。当试题要求"用简洁的语言概括故事情节"时,常规的解答 相似文献
914.
柯晓阳 《中华活页文选(初中版)》2013,(12):69-74
说明文是我们了解世界、探究世界的美丽窗口。阅读说明文,需要我们静下心来把文章读懂。下面我们以2013年安徽省中考试题为例,一起来了解说明文阅读的答题要领。 相似文献
915.
本文通过对高校中学术管理活动的分析及其特性的阐述,如自主性、专业性、自由性、松散性,和以专业知识为基础等,进一步研究了其在我国高校教育管理体系中所体现出来的特点及其在今后发展中的路径. 相似文献
916.
917.
随着数字技术和信息技术的发展,广播电视已经进入模拟向数字转换的历史阶段,观众要想收看声像俱佳的高质量电视节目,必须借助模数转换的平台—高清晰度有线数字电视机顶盒。对高清晰度有线数字电视机顶盒技术的主要要求进行探讨和分析。 相似文献
918.
邢晓阳 《湖北函授大学学报》2014,(16):13-14,16
随着知识经济和信息社会的到来,社会对现代教师的素质要求有了进一步的提高,人们对教育的需求更加个性化和终身化。国际教师教育也随之出现了新的发展趋势。传统的我国师范教育已经无法承载社会对教师素质、培养模式以及终身学习的需求,改革的呼声越来越强烈。本文旨在通过对当前社会背景下国际教师教育发展趋势的阐述,对照并分析我国传统师范院校的现实缺失,对传统师范院校提出有益的可行性建议,以期对传统师范院校提供一些有益的启发,促进我国传统师范院校的成功转型。 相似文献
919.
作为清代著名诗人的纳兰性德,其著作受到广大读者的关注,《木兰花令·拟古决绝词柬友》就是其中之一。众多学者利用动态对等理论去研究众多作品,该文拟用此理论去研究英译本中的典故,去探讨理论用于诗词的绝妙之处。 相似文献
920.
跨文化交际能力是包括德语在内所有外语教学工作的一个重点。但据笔者观察,对这种能力的强调虽然很多,但这种能力如何培养,到目前为止既没有框架、目标,也没有测试手段。笔者分析,跨文化能力要分为基本的跨文化知识传授和跨文化素质养成两个阶段;而在德语教学阶段,笔者认为只有前者可以实现,后者只能在长期的实践中养成。对于跨文化知识传授,笔者提出了自己在教材编写和框架制定方面的浅见。 相似文献