近代早期西方人对中国旅游设施的评价

晚明以迄清中叶,中国的旅游文化已有相当高度的发展,旅游的相关设施举凡饮食、住宿、交通工具等方面都朝向商品化发展。但是对明清这段时期中国旅游的发展如何作客观的评估呢？尤其是旅游的硬件设施,算是先进还是落后呢？明清旅游设施更新的进展是否有突破性与革命性的发展呢？要回答这个问题必须从中西比较的角度来找寻答案。晚明以来已有不少西方人到过中国,并留下许多记录。通过这些记录,我们将此时期中国旅游文化的发展,放在世界史的角度作观察,更能凸显出中国的地位。     

宁化客家方言的被动标记

文章主要考察了宁化客家方言的三个被动标记“分[p?n⁴⁴]”、“畀[pei³¹]”、“得[t??⁵]”。描写了其在宁化客家方言中的基本用法，同时，探讨了宁化客家方言中被动句的基本类型、构成成分的主要特征以及被动句式的语义色彩，并探究了宁化客家方言被动标记的语法化来源和归纳其语法化路径。     

核心素养视域下信息技术与主题探究式情境教学的融合例谈

利用郑州“7·20”特大暴雨灾害创设主题情境,以人教版“水循环”一节为例,从课前、课中、课后3个方面探讨信息技术与主题探究式情境教学融合的实施策略,以促进课堂转型,落实地理学科核心素养的培育。     

“体验式”研课磨课在“国培计划”教师培训项目中的实践探索

在“国培计划”教师培训项目的研课磨课活动中，存在着参训学员“重专家指导、轻同伴互助”“重接受式学习、轻内省式学习”“重问题解决过程、轻问题分析过程”等问题，为有效解决这些问题，创新性地开展了“体验式”研课磨课实践探索，其流程包括聚焦研磨课题、设计研磨课题、实施研磨课题、改进研磨课题等四个环节，实践中重点采取了打磨四段式“体验式”研课磨课模式、打造“三人行”研课磨课培训团队以及练就一支“双线驱动”的学习共同体等重要措施。实践探索成效显著：研磨课题来源由关注领域活动到关注主题活动和游戏活动；课题设计由单一方案开始转向多元方案；课题实施由“重实践轻反思”到“边实践边反思”；课题改进方案由理想化到更切合实际。     

挖掘绘本资源，提高核心素养——小学高年级英语绘本教学探究

<正>阅读行为由阅读者根据自己的实际需求决定，在陶冶情操的同时提升语用能力。因此，阅读是一种主动的过程。另外，阅读也是一种思维过程，是对文章的理解、领悟和吸收，是对文章的鉴赏、评价与探究。所以，阅读不仅会丰富学生的知识积累，还能改变学生的思想。英语绘本是一种特殊的阅读方式，虽然其本质依然是阅读，但在课堂教学中不能失去其阅读的本质，若只追求语用功能，可能导致学生的英语学习一直在低阶的思维阶段徘徊。     

核心素养导向下高中英语阅读语篇教学目标应如何确定

本文探讨高中英语阅读语篇教学目标应如何确定，才能让核心素养培育顺利落地。为准确定位、规范叙写阅读语篇教学目标，本文提出整体规划、深入主题、层层推进的策略与思路。