小提琴的力量

一个人能把爱奉献给这个世界,他的一生将永远是快乐的。这篇散文通过“我”和小女孩用爱心拯救别人的故事,歌颂了爱的力量。作者以小提琴为线索,丝丝入扣,结构谨严。请想一想:“我”为什么在每天黄昏的时候,都要在夕阳中用阿马提小提琴拉一首曲子?文中说“我确信那位少年已明白是怎么回事”。请说说“那个少年”明白了什么?     

小提琴的力量

每天黄昏的时候,我都会带着小提琴去湖畔的公园散步,然后在夕阳中拉一曲<圣母颂>,或者在迷蒙的暮霭里奏响<冥想曲>,我喜欢在那悠扬婉转的旋律中编织自己美丽的梦想.小提琴让我忘掉世俗的烦恼,把我带入一种田园诗般纯净恬淡的生活中去.     

佳木斯市空气质量变化特征及评价

通过对佳木斯市十年来大气监测资料数据的分析,确定佳木斯市主要环境污染物并对大气环境变化规律和空气质量进行空气综合评价。总体来看,佳木斯市环境质量基本处于国家二级标准水平。     

猜猜她是谁

今天我要讲一个人的故事,你们猜猜,她是谁？ 她嘛,个子高高的,算不上漂亮。眼睛不大不小,眼睛前面有两扇“窗户”,看任何东西都要透过“窗户”来看。她最讨厌她的鼻子,因为鼻子太大,常常被大家笑作是“大蒜鼻”。最厉害的就是她的大嗓门了,在班上,有着“吼一吼,地球吓得抖一抖”的美称。     

真实性评价的情境创设何以支持儿童核心素养发展

学校教育的最终目的是发展儿童核心素养以解决未来生活中的复杂问题,然而传统纸笔测验可能带来隔离学校教育与儿童生活世界的风险。真实性评价超越传统纸笔测验弊端的关键在于能够创设真实性的评价情境支持儿童核心素养发展。真实性程度较高的评价情境蕴含现实、开放、复杂的问题,能够引导儿童经历完整的问题解决过程,该过程又进一步反映了儿童核心素养的建构。通过真实情境的创设帮助儿童回归生活世界,是真实性评价支持儿童核心素养发展的基本方式。创设真实情境应立足儿童经验与兴趣选取情境素材,围绕核心素养目标明确情境样态。     

小提琴的力量

每天黄昏的时候,我都会带着小提琴去尤莉金斯湖畔的公园散步,然后在夕阳中拉一曲《圣母颂》,或者在迷蒙的暮     

游击战

当前,除了咬课本啃习题外,什么都得畏畏缩缩地干,就拿写信来说,跟打游击战似的紧张刺激。战前需把准备工作做好,战时更需小心谨慎。     

浅析我国"学分银行"推行的困难与障碍

我国"学分银行"的推行主要存在三大困难:一是传统模式制约;二是制度本身存在操作性难点;三是政府相关措施和政策不到位增加了制度推行的难度。     

HIGH SCHOOL LIFE IN AUSTRALIA

目前,政府尽最大努力进行教育改革,大力提倡素质教育。但在高考中考出高分仍是学校和学生追逐的目标。在高中阶段,教师和学生仍然很累很累,因为各个学校都不得不“轰轰烈烈搞素质教育,踏踏实实搞应试教育。”下面这篇文章让广大读者领略和对比一下澳大利亚的高中学生的学习状态。     

偷来的爱

有小偷!我一个箭步冲上楼,一个大约12岁的少年正在那里抚摸我的小提琴,我看见他的眼里充满了惶恐和绝望。就在刹那间,我突然想