论语言学习中跨文化学习能力的培养

培养语言学习者跨文化学习能力已经收到了广大教师的重视。本文对我国语言教学现状分析,并且语言教学中跨文化学习能力的培养的具体措施也进行了分析,其中从语言能力、文化能力和学习能力三个方面,对如何将语言之间的文化差异融入到语言教学中进行了探讨,以此来增强学生的跨文化学习意识,提高他们的跨文化学习能力。     

论库切作品中“慢人”的生存状态

库切近作聚焦于寡居老者,将其置于失去尊严面对耻辱的残酷境地,从人性的层面反思和批判西方文明中浅薄的道德感和残酷的理性主义。以《慢人》为例,揭示沦为"慢人"后人们所要面临的生理心理窘境,探讨"慢人"们在寻觅自身肉体情爱之路上所呈现的智慧力量和超越情欲的崇高的爱。"慢人"执著的情爱在所谓"残疾、寡居、病弱、无能"的尴尬中,以自身的努力实践,在爱的追寻中得到了某种肯定的诠释,实现了暮年时期的自我身份认同。     

以新课程理念为指引,全面提升初中政治教学成效

初中政治教师应当将新课程理念贯穿于整个教育教学过程,以创新为提升教学成效的重要抓手,提高教学成效,促进学生全面发展。     

趣味实验引领学生步入科学殿堂

很多学生都喜欢科学课,因为科学课上有实验,特别是趣味实验.趣味实验取材来自生活,学生感觉亲切;趣味实验的设计,更能引发学生的思考,激发学生探究的欲望;趣味实验操作简单,学生更易接受.把趣味实验引入科学课,能激发学生学科学的热情,培养学生的科学精神,提高学生的科学素养,逐步把学生引入科学的殿堂.     

《铸剑》的多重意义解读

鲁迅的《铸剑》由复仇故事、行侠故事、魂化故事三个故事组成。复仇故事是屑间尺继承父亲遗志,准备向大王复仇;行侠故事是宴之敖以眉间尺的头和剑为条件接替眉问尺行侠复仇;魂化故事是大王、眉间尺、宴之敖三头相搏,烂在一起。三个故事由三为一,复仇者从幼稚到成熟,再到魂化以至一起毁灭。这一一结局消解了复仇的意义,抹杀了是与非的评判。魂化故事的结局,使悲壮的复仇变为具有喜剧色彩的闹剧。     

建筑工程专业专业基础课程模块化教学的适用性

在教学过程中,我们发现模块化很难成为教学进程中的最终形式.教学方法模块化、教学组织模块化和教学内容模块化并不能自然结合.因此应该如何看待从教学一体化框架里产生的模块化?究竟采用一体化模式还是模块化模式?如何使模块化扬长避短?这是在研究过程中必须面对的问题.     

后方法语言教学方法观:继承与发展

文章从方法时代教学方法的缘起与变迁入手,阐释了方法与后方法的概念.通过文献复习,梳理了后方法条件、后方法教育理论和后方法宏观策略框架等后方法语言教学方法现.最后,对比分析了方法时代教学法理论与后方法教育理论的异同,并提出了后方法是方法的继承、超越与发展的观点.     

浅谈高等数学中的哲学思想

数学家努瓦利斯曾经说过“数学是朴素的哲学”。可以看出数学的本质是哲学,是哲学思想的一种表达形式。数学家波尔达斯则更加深刻地说明了数学和哲学的关系“没有哲学,难以得知数学的深度,当然没有数学也难以探知哲学的深度,两者相互依存,犹如一对孪生兄弟。如果既没有数学又无哲学,则就不能认识任何事物”。数学与哲学的关系十分密切,数学中包含着丰富的哲学思想：如发展的观点,联系的观点,实践的观点,现象和本质的观点,相对性与绝对性的观点等。研究高等数学中的哲学思想,对数学教学中培养学生的辨证思维方法具有重要意义。