教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式

【名师档案】戴加平,男,1957年出生,浙江嘉兴人。嘉兴教育学院历史教研员,浙江省历史特级教师。长期致力于教师团队专业发展和传递人文精神上的历史教学研究。创立了“高中教师学科群体专业成长范式”,带出了一个在省内外有一定影响力的专业团队：形成了人格塑造型的“以史导论”教学模式,对达成高中历史教育的目标产生了积极作用。     

探索“三级五模块”德育模式促进学生和谐发展——访浙江省浦江中学陈建浦校长

浙江省浦江中学的“三级五模块”德育模式立足学校实际,在理论架构上自成体系,在实践工作中成效明显。本期“访谈”,我们采访了浦江中学的陈建浦校长,请他介绍了“三级五模块”德育模式的基本内涵和总体实施情况;同时,我们还约请了浦江中学的三位老师撰文,介绍开展“模块”德育工作的具体情况和真实感受。我们希望通过这一组文章,对“三级五模块”德育模式有一个较为全面的展现,也希望它能对其他学校开展德育工作有所启发和借鉴。     

美味佳肴皆有来头

逼出来的葫芦鸡相传,唐玄宗的尚书韦陟穷奢极欲,生性凶残,先后找了三个厨师为他烹制鸡肉。第一个厨师把鸡用清水煮后再用油炸,韦陟不满意,命家丁将这个厨师鞭打致死。第二个厨师先煮后蒸再油炸,这样虽然鸡肉酥嫩,但经过三道工序,鸡肉脱骨成了碎块,韦陟认为这么好吃的鸡肉不成形,一定是厨师偷吃了,不容分说,又将这个厨师活活打死。第三     

非法添加剂里的“老字号”

有媒体曝光了一些沙琪玛中使用硼砂的"黑幕",再次引发了公众对于"食品添加剂"的关注。其实,在东南亚和中国一些地区,把硼砂添加到食物中有着相当久远的历史。有位美国人曾经在网上发问,说他的太太来自台湾,做米粉的时候会加入一些奇怪的原料,比如硼砂。他想知道硼砂究竟是什么东西,     

多媒体课件在小学语文识字教学中的问题与对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020)》明确指出,"整合各级各类教育管理资源,搭建国家教育管理公共服务平台,为宏观决策提供科学依据,为公众提供公共教育信息,不断提高教育管理现代化水平""把深化改革作为推动人才发展的根本动力,坚决破除束缚人才发展的思想观念和制度障碍,构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的人才发展体制     

云无心:最好离糖果远点儿

正宝宝天生喜欢甜蜜的味道,甜蜜的味道到底好不好?宝宝到底要不要吃糖?营养健康专家的为您揭晓答案。人类对甜味的偏好使得"甜蜜"远远超越了味觉体验,而用来形容各种美好的感受。据人类学家说,这大概是因为漫长的人类历史中,我们的祖先都没有充足的食物。糖,是各种食物成分中能够最快地转化为能量的,自然也就会获得特别的青睐。     

新观念作文教学——创设富有生命力的作文教学课

正传统的作文教学方式根深蒂固,有多方面的原因:1、来自上级考核方面的压力。学校对语文教师提出统一的要求,一个学期写几次作文,教师必须亲自认真批改,按课本上的作文要求写作,否则就违反了学校的规定。语文老师为了应付检查,只得按要求做,以致形成了一种习惯。2、作文后不敢放手让学生评改。许多语文老师认为,多数学生自己尚且写不好作文,又怎么能放手让他帮别人评改呢?3、多数教师思想懒惰,不善于学习提高,对新课程理念理解不透彻。即使教师都参加了"新一轮中小学教师综合素质"的培训,但仍然对新理念一知半解,也无法用新的教学观指导教学实践。     

舌尖上的PH

日常生活中提到“酸”,多数人不假思索地会想到醋。醋的确是食品中常见的酸,不过相对于酸在食品技术中的各种作用,产生酸味仅仅是酸的一种功能。在化学中,酸是任何能够在水中离解出氢离子的化合物,而碱则是能够离解出氢氧根离子的化合物。二者一见面,就结合成水。不过,不管是酸还是碱,都不能把对方赶尽杀绝,最后总要留下一些。在同一个温度下,酸和碱的浓度乘起来是一个常数。也就是说,氢离子多了,氢氧根离子就少;氢离子少了,氢氧根离子就多。当我们说“酸性”的时候,核心是其中的氢离子浓度。     

司法资格考试背景下法学课程体系的设置与教学效果评估

高校法学教育承担着为社会输出司法专业人才的重任,司法人才培养涉及社会多方面的利益。在当今资格考试准入机制下,能够培养出适应司法工作需求的人才,是高校法学专业工作人员共同的话题。以司法资格考试相关要求为导向,进行法学课程体系的设置,能够为高校提升司法人才输送效率、实现人才定向培养、促进教学内容与社会需求相适应等方面带来帮助。     

在试卷分析中引导学生暴露数学思维过程

《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力,……数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。”为此,我们日常的课堂教学就要致力于暴露数学思维的过程,培养学生的数学思维能力。实际上,数学教师的全部教学活动,包括上课、答疑、试卷分析等都应该建立在暴露数学思维过程的基础上进行,都应该把它们看成是暴露数学思维过程的重要环节。下面笔者着重结合一个案例谈谈在试卷分析中如何暴露数学思维过程,培养学生的思维能力。