师范专科学校三年级开设体育选修课之我见

长期以来,我国普通高校普遍开设两年制的体育必修课,1979年10月由国家教育部召开的扬州会议制定的《学校体育工作条例》(暂行)提出“有条件的学校应在三年级以上的各年级继续开设体育课。”而实际上从那时以后在三年级以上各年级     

组织工程技术在牙槽骨修复中的应用

牙槽骨缺损在临床上较为常见,利用骨组织工程修复牙槽骨缺损成为当今研究热点。本文就骨组织工程中的种子细胞、支架材料、生物活性物质等关键要素的进展以及骨组织工程在修复牙槽骨中的应用研究近况、成瘤性和未来发展趋势等进行综述。     

容城中小学校长培训:四到位、四结合

我县重视中小学校长培训工作,在省干训中心和地区干训办公室的指导下,认真抓好培训的各个环节,努力做到“四到位、“四结合”,培训工作搞得扎实深入。 四到位是: 1、思想到位。思想到位是搞好培训的基础。这里,我们注意抓了三个层次人员的思想到位。第一个层次是领导小组成员思想到位。领导小组成员不仅从实行校长持证上岗制度的必要性上,而且从培训校长的可行性上认识本次培训的意义。第二个层次是参培学员的思想到位。参培学员是本县各中小学     

“市南门外”并非“宫市的南门外”

贵刊今年第4期《“市南门外泥中歇”究竟怎样理解》(以下简称《理解》)一文,对将“市”解释为“长安城”或长安城外的“集市”和将“南门外”解释为“长安城”的南门外的说法提出异议,这确有见地。但该文作者却把“市”理解为“宫市”,“市南门外”理解为“富市的南门外”,这就值得高榷。为了说明问题,笔者先引《辞海》对“宫市”的注释: ①中国封建王朝在宫中所设市肆。始于东汉灵帝。唐景龙三年(公元709年)中宗和皇后韦氏,“幸玄武门观宫女拔河,为宫市”(《新唐书·中宗纪》)。②唐德宗时(780——804)派宦官在长安购买民间货物,亦     

我们的教研新天地--东湖区教师谈『东湖教研在线』

南昌市东湖区作为全国中小学信息技术教育实验区和基础教育课程改革省级实验区．于2001年在全省率先建立了配套齐全、功能完善．服务全区各校教学和课改的“东湖教研在线”网站．这个网站的建成．实现了对东湖区各校在实验区建设和实验区各子课题的研究工作进行动态的指导、宣传与管理．并在为全区各校开展信息技术与课程整合研究和课题实验活动提供了相互交流与展示的平台、网站开通以来．以计算机技术的手段的现代信息技术促进了全区教研方式的革新．优质资源得以共享，网上交流更加便捷，从而有效地促进了教师的专业化成长，并在校本教研的开展，课程资源的开发以及实验区的建设，样本班的实验工作方面作了多方面多角度的指导与推动，实现了教研方式的转变与创新。日前，本刊记者来到“东湖教研在线”网站中心，与来自该区各校20多位骨干教师有了一次近距离的接触与交流，对“东湖教研在线”全新的教研方式有了比较真切的体会。本期以专题形式，从东湖区一线教师的现场交流切入，配发该区教研中心主任和主要学科教研员的文章以及对相关栏目的介绍文章，希望让读者朋友对“东湖教研在线”有一个较为全面的了解，也期望以此为契机，给更多的新课程改革实验区以借鉴，促成更多的教研新形式的出现，也使得更多的学校和教师参与到新课程改革实验中来。     

北京市中学心理健康教育教师胜任特征研究

本研究运用行为事件访谈法对22名中学心理健康教育教师进行研究,初步筛选出北京市中学心理健康教育教师胜任特征模型包括内省、分析式思维、概念式思维、成就动机、自信心、灵活性、学生服务导向、信息搜索和专业知识。在此基础上编制问卷,经过项目分析、因素分析和信度分析,最终形成"北京市中学心理健康教育教师胜任特征问卷"。该问卷包括21题,共三个因子:认知能力(内省、分析式思维和概念式思维)、人格特征(成就动机、自信心和灵活性)和帮助/服务(学生服务导向)。该问卷具有良好的信效度,可以作为北京市中学心理健康教育教师选拔和培养的测量工具。     

来,一起轻松复习——第四册期末复习指导

字有上下结构、左右结构、半包围结构……它的笔画有横、竖、点、撇、捺……小朋友,你一定听说过“字如其人”。对了,这就是要求我们从小认真、规范地写好每一个字,这可是语文学习中最重要的,复习也不例外。我们用手指着课后生字表中的字大声念一遍,再大声说出它的结构特点和重要笔画吧!     

“长大”真奇妙

小朋友们，提到“长大”，你会想到什么呢？让我们一起来完成以下的选择：□树苗会长大□小草会长大□小鸡会长大□蝌蚪会长大□宝宝会长大在你们的小脑袋瓜里，一定还有很多不一样的头，写在横线上吧！是啊，植物会长大，动物会长大，我们的小朋友会长大！挑一幅图给你们看看！我们的城市里也发生着日新月异的变化，如果把它们想像成不断成长中的“城市娃娃”，你又发现哪些新鲜事？再来做个填空吧！马路长大了，它们。还有什么长大了？继续写呀！提到长大，我们总有说不出的兴奋，瞧，植物开花结果、动物活泼可爱、孩子健康聪明、城市欣欣…     

道德的主体性与道德教育

道德是个体的内在需要，是指向自我的生存，更是自我自由与自律的确证。道德的主体性特征要求我们转变德育观念，突出学生在教育过程中的主体性，强调道德教育的现实意义与时代意义。在教育实践中，教育者应当与学生建立对话交流关系，增强课堂的现实感与生活感，     

园本课程开发的思考

本文主要探讨以下问题:园本课程开发作为一种实践活动从何时开始?园本课程开发在当前究竟有无必要?园本课程开发作为一个术语是从校本课程开发借鉴而来,那么它和校本课程开发又有何区别?一、园本课程开发的实践历史园本课程开发作为一个从校本课程开发借鉴而来的概念是近年才提出的一个术语,但园本课程开发的实践却早已出现。