学生艺术素质的形成对其它素质提高的影响初探

一、实验课题学生艺术素质的形成对其他素质提高的影响。二、实验目的本课题是城关小学推动艺术教育发展的主要研究内容。旨在以艺术教育为切入点,以美育为纽带,研究学生艺术素质对其他素质提高的影响,以美育德,以美益智,以美健体,以美促劳,以美扬长。全面提高学生的思想品德、文化科学、身体心理和劳动技能素质,使学生主动地学习,生动活泼地发展。     

中学教师对素质教育认识态度问题及其解决

建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证;转变思想、更新观念是实施素质教育的前提。乌鲁木齐市部分中学教师尚存在着对“应试教育”、素质教育的认识不明晰、教育观念更新得不彻底、实施素质教育态度不积极等问题。问题的解决主要靠各级领导组织好教师进行素质教育理论的学习和探讨;继续教育要构建以素质教育为核心内容的课程体系,广泛传播素质教育理论和现代化教育思想。     

农业基础课程教学改革及农技综合实验室的建立

0前言该课题于1995年9月以“农业基础课程教学改革及农技综合实验室的建立”为题目正式向省教委外资贷款办公室申报,1996年10月经有关部门和“世行”有关机构批准正式立项．课题获准立项后课题组即正式开始课题研究工作．根据下达的改革课题“实施计划任务书”的要求,课题应于1998年8月结束,其主要成果为：出版一本农业基础教材．该教材约3O万字．其突出特点就是能密切联系我省、我区的农业生产实际,实用性强．发表1～2篇有关课程教学改革的论文．近二年来,经过课题组成员卓有成效的工作,现已完成了课题的全部任务．《农业生物技术｝…     

试论中学物理概念教学之辩证观

在中学物理教学中,让学生掌握好物理概念是物理教学的关键,也是物理教师值得研究的课题。关于怎样教好物理概念,物理教学法曾将其概括为：教好概念的“来龙去脉”。例如有教师将“力”概念的教学设计如下：显然,该教学设计事例丰富,条理清晰,思维有序,既突出了学生...     

成都市基础教育资源优化配置研究——社会主义市场经济条件下基础教育资源优化配置课题的研究报告

本课题是由四川师范学院教育经济研究所牵头,有成都、深圳和南充三个市参加,于1997年经原国家教委批准立项的“九·五”教育科研课题。根据总课题组关于“三个市可以分别组织分课题组,按谢家训同志拟定总课题组一致通过的研究方案,分别独立开展研究活动”的意见,成都市课题组于1997年春天开始了研究工作。在各有关方面的支持和帮助下,课题组同志团结协作,经过一年多的艰苦努力,已基本上完成研究任务,现将本课题的研究情况和成果,报告如下。     

历史学习心理与教学策略

历史科学记述了人类社会文明发展的历程,蕴涵着丰富的内容。“习史明智”,学习历史可以增进学生的历史智慧,提高学生的人文素养,有利于学生的全面发展。然而,目前学生对中学历史课却普遍缺乏兴趣。教育部１９９７年对北京２１０７位学生的调查结果显示：在学生对最不愿学的课选择比例由高到低的排序中,历史课居前３位;在学生对１５门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居第２位;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中,历史课居第５位。历史课在学生心目中的位置如此之低,令人震惊。其实,这一问题由来已久,且原因是多方面…     

数学课如何培养学生良好的书写习惯

刚入学的一年级学生,或多或少认识并会写０～９这１０个数字,但由于多种原因,书写不够规范。针对这一点,我就从书写“１”入手,利用日字格,示范正确的书写,边写边讲,从什么地方起笔,到哪里收笔,什么地方该靠边,什么地方该顶格,什么地方该拐弯。每个数字都要求...     

高等工程人才素质要求及培养模式改革的探索——《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》课题总结

《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》课题,从１９９６年启动研究工作至今,已经完成了６个方面的研究报告,同时课题组七所学校的典型专业绝大多数均已于１９９７年进入了改革试点阶段。６个报告包括１个总报告和５个分报告,分别是：①《重点理工大学人才素质要求及培养模式研究与改革实践》总研究报告;②美、日、德、俄、中高等工程教育的比较;③重点理工大学人才素质培养研究;④重点理工大学人才培养模式研究;⑤体制、机制和政策研究;⑥７个典型专业不同培养模式的新教学计划及对本科教学计划制定工作中若干问题…     

浅谈应用写作实践教学对学生能力的培养

本期再向读者推荐关于《语文》教学的五篇文章,这些文章反映了广大教师已经十分重视能力的培养,作者分别介绍了自己教学实践中一些有效的作法,供《语文》教学的同行们参考。     

数学教学中培养学生创造力的实验研究

通过改革数学教学方法,对小学生进行为期3年的创造性思维、创造性倾向和教学能力等方面的培养和测试,得出了创造力能通过教学加以培养;数学教学能培养学生的创造力;创造性教学实验不但不会影响数学教学质量,且能促进学生的智力发展等结论。