工程项目教学法考核方式与保障措施探索

传统考核方法不适合工程项目教学法的主要原因有:传统考核方法对实践过程缺乏有效的监管,专业实习的考核趋于形式化,学校和企业之间的沟通渠道不畅,缺乏激励参与实施专业实习的有效机制。工程项目教学法考核方式有助于提升学生参与的积极性,有利于工程项目教学法的顺利开展,有助于课堂教学与实习的有效衔接。选择实习工作能力、工作态度、工作业绩、实习总结作为直接考核指标,在项目执行过程全记录、构建全方面考核数据库的基础上,基于模糊数学构建层次分析模型,对工程项目教学法的考核方式进行模拟,可得到不同指标的权重。工程项目教学法顺利开展的保障措施有:理论和实践相结合的教师队伍的培养;组建课程考核小组;提供相关技能或知识类的竞赛和比赛;精神和物质双重激励。     

2016之程序篇 按键,启动

没有想到,转眼之间,我站在讲台已经30年了。俗语云:三十年河东三十年河西。30年是一个单位,都半个甲子了。沧桑什么的,感慨什么的,全有。(注:2016年离今天还有14年。高科技的发展在最近20年特别是近10年的发展让人措手不及。这个10年.走完了科技史上的百年路程。所以,既然是14年后的那个教师节,关于高科技含量的问题我们是无法回避的。更何况,教育与科技在任何时候都是紧密地联系在一起的。这后面的十几年是怎么样地突飞猛进,我这个文科教师虽无法知晓,但又绕不开去。我真的给自己出了一个大大的难题。只能胡乱想象了。)一大早,便从梦中醒转来。心里有点奇怪,今天机器人操作电脑程序好像有点错了:它为什么不让我     

马克思主义主观效用价值论质疑

徐国栋同志《公平与价格-价值理论》一文证明马克思主义主观价值论的四条“根据”皆因引用原著失误而不能成立，据此提出的“新价值概念”也不能成为人们接受。相反，经典作家的论述证实了马克思主义的价值论是客观的劳动价值论。     

道德行为规范对网络健康发展的影响

随着信息技术的迅猛发展,人类社会正逐步从工业化社会向信息化社会迈进。为迎接21世纪的挑战,各国正在规划和实施建设适应信息时代的全国性、乃至全球性信息高速公路。     

学校与工作的整合——教育及变革中的工作场所

本文通过对相对工资变化和职业分布数据的分析及案例的研究,认为主导美国的传统教育观念未能有效地为今日市场准备好各种人力资源;而新近对高绩效工作模式和教与学的研究显示,一种将学术教育与职业教育整合的改革,对增强劳动队伍的有效性,提高其“高级的通用能力”起重要作用。其中工作场所和课程的整合不能各自孤立地进行,需纳入重新构建学校和工作场所双方更宽泛的战略之中。     

我们都是来自五湖四海

多元化的社会．给很多人和事都提供了各种可能。随着我国经济社会的发育及成长．民办学校的大量涌现．对教师而言，“调动”这个词正在逐步淡出教师的事业空间．转而代之的是“流动”。于是，教育行业内，出现了大量的“在路上”的人们，他们拖家带口，背井离乡，将自己交付给道路。     

天然牙与种植体联合支持附着体连接式固定桥的骨组织应力分析

为了研究天然牙与种植体联合支持附着体连接式固定桥的骨组织应力分布情况,选择一左侧下颌第一磨牙缺失病例,分别设计刚性连接(模型Ⅰ)和Ceka附着体连接(模型Ⅱ)天然牙与种植体联合支持固定桥模型.分别在分散垂直和分散斜向两种载荷情况下,采用三维有限元法分析基牙及种植体周围骨组织的应力分布情况.研究结果表明,在两种载荷情况下,种植体周围骨组织的应力值都大于天然牙周围骨组织的应力值,模型Ⅰ中的种植体周围骨组织的应力值明显大于模型Ⅱ中的种植体周围骨组织的应力值,而天然牙周围骨组织的应力值在两组模型中变化不大.因此可以认为,Ceka附着体能缓冲种植体周围骨组织的部分应力,但对垂直应力和侧向应力的缓冲能力区别不大.进行天然牙与种植体联合支持固定桥修复时,可以设计附着体连接体,以缓冲种植体周围骨组织的应力水平,防止或减轻种植体支持组织的损伤.     

试论具有中国特色的英语教学法之创立

伴随着改革开放的不断深入,中国人学英语的热情不 断高涨。作为英语教学的前沿阵地,大学也在吸取国外先进 的语言教学理论,并轰轰烈烈地展开大规模的英语教学改     

让校长融入一种新的机制

从一个普通教师的角度看,中国校长的权力实在太大了,在极大程度上规避着法律的控制。底线也好,高尚的境界也好,往往都是由校长的个人品质决定着他的权力边界。这种行政状态下的校长有权决定一个学校的命运,也有权决定一部分教师的命运。如果我们愿意反过来看问题的话,就会发现,这时候的学校也好,教师也好,竟然都无法掌握自己的命运。这种情形下的校长,权力场的倾斜显然是一件非常自然的现象。而这种状态下的校长,则又从经济、政治的角度进入到基层社会的新贵之列。一、校长职务化的行政任命制与校长职业化的市场产业制1993年《中国教育改革…     

三级分流与双轨制教育

现代教育分流本是学习途径和课程选择的多样化 ,是社会发展的必然 ,而我国当前教育的“三级分流”在实施过程中实际上构成了一种不平等的双轨制教育 ,对建设能适应未来挑战的人才队伍极为不利。教育分流（ｓｔｒｅａｍｉｎｇ）是世界各国的普遍现象。它一般是指在一定年限的基础教育后 ,受教育者依各自不同需求 ,可以选择不同的学习途径和不同类型的课程 ,形成分流。联合国教科文组织在１９９７年通过的《国际教育标准分类》（ＩＳＣＥＤ）中 ,把教育课程按导向概括为Ａ、Ｂ、Ｃ三类。三类课程虽有导向学科性深造、导向职业性继续学习和导向…