面向实训室的多媒体学习平台及应用——以中西面点制作专业实训室应用为例

针对实训室与数字资源教学平台实训效果差等问题,研发面向实训室实践能力培养的多媒体学习平台,包括视音频采集系统、在线学习系统和云存储系统三大部分。该平台可部署于不同专业的实训室,从不同角度采集示范操作,不仅可现场直播,还可存储资源以供点播|平台提供Andriod和IoS应用,学生学习不受时间、空间限制。将平台应用于某职校中西面点制作实训室,取得了很好的效果。     

培养质疑能力优化课堂教学

素质教育要求培养知识与能力并举的新型人才,而课堂教学是教师实施素质教育的主渠道。因此,教师在课堂教学中不能只注重知识的传授,更要注重对学生能力的培养。本文仅谈谈对学生质疑能力的培养。 “学贵有疑”。“疑”是点燃学生思维的火花。鼓励学生大胆猜想和判断,引导、启发学生发现疑点、揭示矛盾,要比学生按教师的思路去解难题更为可贵。因此,有经验的教师往往     

浅谈矩阵二次型的应用

在学习矩阵二次型时,适当地进行拓展,学以致用,解决代数图论中的一些问题,从而提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。     

谈高中作文＂自评、点评、互评＂教学模式

作文教学最重要的一个环节即是批改。目前,很多高中语文教师或多或少都存在着重写作轻批改、重打分少批改、重点评懒修改的现象,这对学生作文水平的提高无疑是有极大影响的。     

作文教学中导写法新探

作文导写,目标虽一,路途殊异。近年来,笔者结合写作教学实践,努力探索,并在不同年段与不同类型的学生中反复试验,形成一条行之有效的导写法,其过程为“写写——抄抄——评评——议议——再写写”。     

徽州文书数字图书馆元数据标准设计

徽州文书知识体系的内容特征和相关信息是徽州文书数字图书馆元数据标准的筛选依据,在设计徽州文书元数据标准时应该遵循学术性和实用性原则.文章参考DC、CDWA两种较为通用的元数据标准,从徽州文书的标识、内容、物理外观三个方面定义徽州文书中的相关数据.     

浅谈“和”与“或”作为连词时的区别

浅谈﹃和﹄与﹃或﹄作为连词时的区别煤炭工业出版社辛广龙科技文稿中,“和”与“或”作为连词时,使用频率是较高的。由于科技著作的作者通常不太注意文词的合理用法,常将两词混为一谈,给技术内容的表述带来了曲解,甚至造成表述错误,因而有必要分清“和”与“或”作...     

把握语言转"译",铸就数学灵魂

学生只有正确掌握和熟练运用数学语言,才能看懂书、听懂课,说得出、写得出推理过程;会准确阐述自己的思想和观点;形成良好的思维品质,发展逻辑思维能力.研究表明,数学语言理解能力低、数学语言