创设问题情境，培育核心素养——以劳动课程教学为例

核心素养是适应个人终身发展和社会发展所需要的关键素养。如今,核心素养视角下的劳动教育又有了新的内涵,教师必须对新时代的劳动教育有一个新的认识,从创设问题情境出发,培养学生的独立观察能力和初步解决实际社会劳动问题的能力。     

电视剧《陈情令》中人物的创伤与疗愈

本文主要运用西方创伤理论,辅以心理学、权力、悲剧、解构等学说,从教育的视角探究《陈情令》中多位人物的不幸命运,如出身低微之耻,家庭教育之失,双亲缺席之殇等,以及由此引发的身份焦虑,产生的心理创伤,以及创伤的疗愈方式,结合当前国内中产阶级普遍存在的教育焦虑现状,为“双减”政策下的家庭教育和学校教育提供现实思考。     

论唐代禁毁淫祠运动中的官员角色——以对伍子胥庙的管理为中心

唐代,伍子胥信仰在江南地区十分盛行,伍子胥庙作为淫祠成为当时最重要的地方祠祭之一,并在历次禁毁淫祠运动中被保留下来。至唐末,子胥庙获国家敕为“吴安王”,正式进入国家祭祀系统。官员在伍子胥庙历程中扮演重要角色,分别是参与者、改革者和清除者。有唐一代,面对地方祠祀,地方官员多扮演第一、二类角色。     

让学生提问成为一种课堂常态

《语文课程标准》指出,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。既然教学是一种平等的对话,那么,提问和答问就不能是单向的,而应该是双向的、互动的。我认为,转变学习方式很重要的一环便是在课堂教学中把提问的权利交给学生。     

不为彼岸只为海——“人民教育家”的成长情怀

什么是人民教育家?教师有可能成为人民教育家吗?对于普通教师来说,很少有人会把梦想定为当一个伟大的人民教育家。当社会对教育的期待和需求日益加剧,教育家办学不仅是素质教育的需要,更是我们孩子的需要,未来的需要。     

谈职业学校学生的技能训练

<正>有一个姓朱的人,一心要学习一种别人都没有的技术。于是,就到支离益那里学习宰杀龙的本领。他花完家里的所有资产,用了整整三年时间,终于把屠龙的技术学到手了。姓朱的人得意洋洋地回到家里,可是,世间哪有龙可杀呢?结果,他学的技术一点也用不上。     

福建省经济发展方式综合指标体系构建与评价

建立了一个包括经济增长、经济结构、资源和环境、科技创新、经济效益5个系统的指标体系来评价经济发展方式。通过比较5个子系统的得分,发现福建的经济发展方式有所改善,但效果不佳,福建省转变经济发展方式的最薄弱环节在于经济结构和经济效益,两者没有得到改善。     

基于学生研究的趣学课堂——以『估算』教学为例

"兴趣是最好的老师",于是教师一味追求表面形式试图激发学生学习兴趣的做法目不暇接,其效果是"捡了芝麻,丢了西瓜".那么,如何从学习主体的本质需求的角度出发,设计学生趣学的数学课堂,切实提高课堂教学的有效性呢?笔者谈谈自己的一些体会.     

学校教研组的本真意义和价值实现

随着新一轮课改的深化,传统的教研制度也显露出了弊端,学校教研组织的形式、教研任务的确立、教研方法的选择、教研活动的评价等要素,都带有明显的强势行政的计划痕迹,由此造成行政功能强,而研究功能弱的状况。不     

玉帝是个倒霉帝（上）

自古以来,玉皇大帝并不是一个真实的存在,只是人民群众口头交流的产物。 尽管制作了一张像模像样的名片,但并不能证明他真的有那么拽。