生物芯片技术课堂互动式教学模式探究

本文探讨了互动式教学模式常用的问题式教学法、讨论式教学法、案例教学法以及实践教学法等在《生物芯片技术》教学中的应用情况,总结了在课堂教学过程中应用互动式教学模式的经验和体会。     

数字化校园背景下建设高水平教师队伍的路径研究

随着社会经济的高速发展,一方面对技能型人才的数量提出了更大需求,呈现出越来越大的缺口,另一方面也对职业院校在培养和输出技能型人才上提出了更高要求.在这一背景下,国家对职业教育改革发展力度不断加大,对职业院校的数字化建设工作高度重视,制订出台了《职业院校数字校园建设规范》等重要文件,不断推动职业院校数字化校园的规范化、科...     

大学生思想信念教育要与时俱进

加强对大学生理想信念教育是时代的要求,是党和人民交给高校教育工作者的光荣任务。面对复杂的国际国内形势和当代大学生理想信念中存在的各种问题、理想信念教育,要与时俱进。要明确理想信念教育的内涵和目标,要改进理想信念教育的方式和方法,要提高教育者自身的综合素质、增强理想信念教育的针对性,时效性和可见性。     

技术创新课程教学及成绩考核模式的构建

根据《技术创新》课程的性质及功能,提出了课题研讨式课内教学和技术创新实践式课外教学交叉配合的《技术创新》课程教学模式。在转变教育观念的基础上,提出了《技术创新》课程全程多方位成绩考核模式。     

基于距离方程组的机载SAR图像立体定位方法

提出一种基于距离方程组的机载SAR图像立体定位方法,该方法使用同一成像区域的3幅SAR图像进行无控制点定位,首先确定目标在3幅图像中对应的同名像点,解析该像点对应的雷达平台瞬时经纬度坐标、海拔高度以及目标到雷达平台的斜距值,在地心坐标系下建立3幅图像对应同名像点的距离方程组,对非线性方程组进行求解得到同名像点基于地心坐标系的坐标值,并通过坐标转换得到目标点的经纬度坐标及海拔高度,实现三维定位。对影响定位精度的系统误差因素进行仿真分析,利用实飞的机载SAR图像进行目标定位实验,结果验证了该方法的有效性。     

在绩效追求与信俗力量之间：湘西浦市龙舟活动复兴的集体行动研究

对集体行动形成的结构性因素分析,已成为理论思考和政策分析的基本依据。结构性解释能够剖析关键变量促进抑或阻碍集体行动形成,却难以对集体行动中关键变量及其互动过程的变化形成同等解释力。本研究以民族志的叙事呈现了浦市龙舟活动从共意形成、动员,到共意破裂以及“合法性困境”应对的整个过程。其中,集体行动“合法化”的维护过程,形塑了政府与民众对待龙舟活动的态度和行为方式,并由此构成了一个以相互妥协为内容的默认缓冲机制,得以有效应对来自行政合法性要求所产生的压力,从而最终促成了龙舟活动复兴的集体行动形成。研究认为,集体行动的“合法性”这一关键变量的变化,会导致行动者之间的互动过程发生变化。这一关键变量及其互动过程变化所形成的压力,并不必然直接决定集体行动的可持续性与否,其中还存在默认缓冲的可能,且能够重新构建一种积极面向的集体行动新循环。这一新循环所形成的集体行动,虽并非行动者所预先设想,但这一实践过程及所包含的逻辑,能够为当下民俗体育复兴的政策制定提供再生产经验。     

北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应及协同推进策略研究

摘要：以冬奥会进入“北京周期”后为契机,采用文献资料和实地调查等研究方法,对北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应及协同推进策略进行了研究。研究认为：北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展的效应明显,主要表现在北京市冰雪场馆建设数量明显增加、连续举办的国际冰雪赛事和国内冰雪赛事促进冰雪旅游发展的影响力明显提升、冰雪旅游融合效应显著;天津市冰雪旅游协同发展目标明确深耕细作释放新活力效果显著、冰雪旅游民生工程建设落实有声、“冰雪旅游+文化”深度融合带来红利;河北省在滑雪场和滑冰场数量逐年提升、以张家口为核心的冰雪旅游发展区位优势明显、生态冰雪旅游发展成效显著。据此提出构建京津冀冰雪体育产业链,促进京津冀冰雪旅游产业经济生态圈建设的可持续发展;以全域旅游发展理念为引领,构建多元化的京津冀冰雪旅游公共服务体系;构建完善的京津冀生态冰雪旅游资源开发与环境保障体系的北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应的协同推进策略。     

安徽神山国家森林公园植物群落分布格局研究

为分析安徽神山国家森林公园植物群落分布特征,为其物种多样性保护提供参考依据,以群落调查数据为基础,分析比较不同植物群落的结构特征及乔灌草各层的物种多样性.结果表明,安徽神山森林公园调查样地可分为10个群落,其中乔木层以黄连木(Pistacia chinensis Bunge)、朴树(Celtis sinensis Pe...     

师范生教材分析能力培养策略

任何课程实施的第一步就是要对教材进行科学、系统的分析,深入、细致的研究,这样才能保证课程实施的有效性.因此,高师教育必须关注学生教材分析能力的培养和优化,这是师范生专业化发展的基本要求,是推进基础教育课程改革继续深化的重要保障.