重在培养学生的兴趣

在语文教学中,对各类不同题材的课文,老师有好教不好教的感觉,学生有爱学不爱学的情绪。我曾作过调查。学生对内容新奇的课文,如《吃虫的植物》;有故事情节的文章,特别是战斗故事如《黄继先》;寓言如《东郭先生和狼》;童话如《小蝴蝶花》等以及写得有趣味的常识性的、科幻方面的文章,如《海市蜃楼》等就有兴趣,学习积极性就高,上课精神振奋,发言也是踊跃的。面对那些难懂的,又觉得没有什么趣味的文章,如《繁星》;内容简单、一看即明的文章,如《两把小刀》;说道理的、文字上不怎么生动的文章,如《我们就从这里出发》;与学生生活实际有距离的,又无什么情节的文章,如《观潮》等等,学生就不喜欢。可是,我们不能期望编者把它们都换成有故事情节的、能吸引孩子的文章。如果那样,学生的知识面就将受到限制。作为     

电力企业职工培训的思考与实践

一、培训中应处理好的几个关系1、培训和生产的关系。培训过程中要处理好培训和生产的关系,不能因为培训而影响生产工作,电力企业要充分利用生产淡季,组织培训。2、培训和企业发展战略的关系。企业培训规划、计划主要是根据企业发展规划而拟定的,同时它又是企业发展规划的重要组成部分。3、培训和员工需求的关系。要根据企业的实际需要组织培训,在培训之前对员工的培训需求信息进行收集、汇总、筛选,做好员工培训的需求分析。4、培训和评估的关系。评估是检查培训质量的方法,也是调动参加培训员工学习积极性的有效手段,是培训活动长期有效开…     

一种图像自适应阈值分割算法

本文中简单介绍了在手腕骨X线片的自动判读系统中，对图像进行分割时改进的自适应阈值分割法。它是图像处理技术在医学和体育科学领域中的一个应用和尝试，此文的算法基于骨龄图像自动判读系统。     

落潮中的探索与发展--二十世纪九十年代革命历史战争小说论

20世纪90年代军事学创作呈现出明显的落潮态势，但是，作为它重要组成部分的革命历史战争小说创作并没停滞。一些作家在英雄性、战争与人道主义及艺术等方面进行了有益的探索，其表现为：英雄性表现方式和显现场所的转换；英雄的世俗性因素的开掘；承载人道主义思索对象的变化及哲学意味的探索；纪实性的强化等。最终使此类创作有了一定程度的发展，从而推动了当代军事学的发展。     

小改革带来了大变化

每月2万元的水费,5万元的电费,全年80万左右的水电费用,像一块石头压在我心上。我观察,学校长明灯、长流水现象很多,春夏开空调、夜间忘记关空调、24小时开饮水机的情况也大量存在,学校还存在着地下自来水管老化渗水情况。虽然4名水电工忙得不亦乐乎,学校也再三强调节电节水并制订了大量的规章制度,但成效甚微。后来我发现,之所以浪费现象屡禁不止,根子出在师生的心态上。水电工虽然很忙, 但学校太大,住校生多,他们工作战线太长,被动完成工作任务已经相当不易;教师一心扑在教学上,其他事都置之度外,家庭生活都常常丢三落四,何况学校关电关水的小事。全校人人节电节水,会议上可以倡导,但做起来谈何容易。于是我只能在管理机制上动脑筋,经过深思熟虑,校行政会议决定把水电维修和管理承包给职工,每年学校支付给承包人3万元管理费,另外节电节水经费拿出一半奖励给承包人。     

基于校园网的视频直播技术及其应用

建设校园网络目的是为教学、科研和教学管理服务。网络视频直播技术是近年来,随着网络技术的发展得以迅速的普及一项新技术。本丈着重分析了基于校园网的视频直播技术的特点,视频直播系统的组成以及视频直播的具体实施方法。     

《文选》李善注征引《方言》的特点及评价

文章将《文选》李善注征引扬雄《方言》的用字材料与《方言校笺》进行了对比、分析和研究,认为李善注引文的特点主要在于用字方面：所引文字与被释《文选》原文或《方言校笺》用字之间往往是假借、同源或异体关系;引文具有一定的随意性。     

略论晚明时期耶稣会对华传教政策的变迁

耶稣会士在晚明中西文化交流中扮演着"桥梁"和"媒介"的作用.他们在沟通中西文化的对话和深层次的交流中做出了杰出的贡献.这一成就的取得与耶稣会制订的"文化适应"政策有直接的因果关系.晚明时期中西文化交流的实践充分证明了外来文化与本土文化进行平等对话与交流是完全可能的,但同时也凸显出两种异质文化对抗的强度和完全融合的难度.     

把巩固基础知识和培养学习能力揉合起来——第六册语文期末复习计划

三年级是处于从低年级以识字教学为重点向高年级以篇章结构教学为重点的过渡阶段。在这个阶段,识字教学不能放松,句段训练是重点,读书能力要逐步加强。为此,在期末复习时,我们要把巩固基础知识和培养学生学习语文的能力这两方面揉合起来,贯穿于复习的始终。一、指导思想: 1.面向全体学生。复习是一个学期学习的最后总结,因此,教师在帮助学生复习的过程中,必须努力组织好复习内容,编排好复习课型,尽量使成绩差的学生有填漏补缺     

学业不良学生的素质教育审视——现代智力理念指导下的人的全面发展与教育

在素质教育与创新的持续深入发展中，依然存在着对学生不良学生的教育问题。教育不能因为学生存在智力差异就怀疑或否定学生的全面发展，甚至丧失对学业不良学生的教育信心。在现代智力理念指导下，审视学业不良学生的智能发展，可为实施素质教育拓展更为广阔的空间，有利于促进学业不良学生的身心健康发展。