职业院校人文教育研究视域剖析与反思

近年来有关职业院校人文教育的讨论日渐增多,讨论的问题涉及人文教育的定位、人文教育内容的选择与组织、人文教育课程的实施等.对这些热点问题作梳理、概括与思考,有利于更好地开展相关的研究和实践,促进职业教育持续、健康、和谐发展.     

培养完满的职业人——关于现代职业教育的理论构思

现代职业教育应将完满职业人的培养作为终极的目的追求,体现职业教育的"教育性"和"职业性"特点。现代社会的完满职业人的能力素养应包括基本的学术能力、岗位技术能力和高级职业能力,这些素养的生成有赖于包括人文社会、自然科学、专业技术和项目综合等完整课程内容的支撑,以及融合人性化的教学资源、民主型的教学关系和科学的教学方法等彰显主体观照的教学实践的支持。     

我国网络高等教育发展:定位、问题及政策建议

我国网络高等教育发展经历了从广泛探索与实践,逐步回归到成人继续教育领域、纳入到非全日制教育管理机制的历程.从目前看来,规模、质量与服务问题已成为影响我国网络高等教育发展的核心问题.这就需要政府尽快完善相关的政策法规,强化政策执行力,加强质量监督体系建设,以保证政策目标的实现.     

“激励学生主动参与教学模式”的理论构建及其基本特点

天津市红桥区邵公庄小学构建的“激励学生主动参与教学模式”,是该区的激励教育模式于教学领域的深化。它吸收了国内外先进教学理论的精华,力求通过创设宽松和谐的育人环境,激励学生主动参与,实现学生主动和谐发展的目标。经过艰苦的理论思考和初步的实践探索,它已初...     

提高教师的教学艺术水平是“减负”的重要前提

减轻学生过重的课业负担是一个涉及学校、家庭和社会诸多方面的一个极为复杂的课题.就学校内部而言,提高课堂教学效率应是达到“轻负高质”之目的的一个必要条件.对此,无论是教育理论工作者还是教育实际工作者早已达成了共识.问题在于,如何才能提高课堂教学的效率?     

论基础教育的终身学习化取向

中小学教育阶段作为终身学习的奠基时期,对一个人能否在其一生的各个时期都坚持学习起着决定性的作用。一、新的目标取向:为终身学习作准备终身学习思想认为,基础教育和高等教育、成人教育等同属于终身学习体系的组成部分,它们是一个纵向统一、相互联系的整体。因此,在终身学习已经成为必然趋势的今天,我们必须把基础教育放在终身学习体系的框架内。终身学习的实现除了要具备硬件和软件方面的条件之外,最关键的是要使个体成为积极的学习者并具备较强的学习能力。基础教育阶段是人生开始学习的时期,这一时期能够帮助学习者获得成功的经验,激发他们学习的欲望、动机、兴趣、态度和信念。与此同时,基础教育阶段也为培养学习者的自学能力打下基础。然而,这需要     

论教师职业的社会功能价值与教师专业化

专业化教师的称谓源于社会对教师工作的认可.教师专业化的实质是教师职业的社会功能优化.而教师职业社会功能的实现,则是教师个人拥有的知识、技能、经验、价值取向等各项素质,在教学工作中系统化作用的结果.评价教师的专业化水平要从其整体的工作成果和各项素质发展状况两个层面来开展.     

相信儿童“爱智慧”的能力——对儿童哲学教育之可能性的论证

儿童哲学教育既是必要的,又是可能的.断定儿童哲学教育之可能性的判据起码包括三个方面:其一,哲学的本义是“爱智慧”,而儿童具有似乎是与生俱来的“爱智慧”的天性;其二,儿童在其成长过程中的“哥白尼式的革命”发生之后,就已经开始了无休止的哲学探索;其三,如果说“儿童可以学哲学”是一个假设,那么它就是一个越来越被证实而非证伪的假设.