明代孔府档案中的“手本”

明代孔府档案中的手本,是孔府行移往来的一种重要文书。孔府与各官署之间行移往来的手本,其稿本形式有草稿、定稿、正本、存本四种,形制各异;施用范围包括中央和地方,主要集中在地方层面。明代中后期,孔府职役人员和民人所开手本,亦可作为清单、情况说明或凭证。手本在地方层面的行移往来,反映出手本在处理非严格意义上的上下级关系的特殊功用,也体现了衍圣公位高权轻的身份特点。研究明代孔府档案中的手本,能为洞见孔府的特殊地位及其行政运转机制提供一个新的视角。     

教师教育“一体化”的阶段性特征及对策

教师教育一体化是促进教师专业发展的自然选择,是世界范围内师范教育改革的普遍趋势。实际操作过程中,教师教育呈现出职前阶段的基础性、入职阶段的关键性、职后阶段的发展性等特点,在不同的培养和培训阶段应该有相应的针对性。     

阅读要有方法

一个人语文素养的高低与知识积累紧密相关。高考语文试题中的名句名篇默写、诗文阅读、文章写作,都需要厚实的积累。名句名篇默写考查的是知识的积累。一般来说,读的书越多,知道的东西就越多,知识积累也就越厚实,语文素养也就越高。一个人的人文素养、道德素养、科学素     

2011年中考作文预测

【预测命题】 阅读下面的材料,在理解材料主旨的基础上写一篇不少于600字的文章。 莎士比亚说过：好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间。它就要凋零萎谢,落在尘埃。机遇也是如此。世界著名喜剧大师卓别林在一次母亲参加演出时,由于母亲嗓子突然哑了,她只得离开舞台,舞台总监决定让卓别林上场,     

何谓主体,如何生成——与段德智《主体生成论》相关的思考

段德智教授在其大作《主体生成论》中所讨论的"主体生成"充满了近代以来日益彰显的主体文化问题意识。中西文化的理论大视野中有八个层面,即"从基质到主体"、"主体与客体"、"从单数主体到复数主体"、"主体结构与主体生成"、"主体与自我"、"发生与逻辑"、"本性与习性"和"从横向反思到纵向反思",以此为参照对主体的纵向发生和横向结构作较为深入、较为系统的考察,论证和强调主体生成研究的基本可能在于:主体是作为意识的主体,生成是以缘起方式进行的生成。     

专利权质押融资的制约因素分析及对策——以浙江省为例

专利权质押融资是21世纪知识经济时代下知识资本与金融资源相融合的产物,为破解科技型中小企业融资难问题提供了新思路。2009年以来浙江省先后出台一系列政策措施大力支持专利权质押融资发展,取得一定成效但同时也存在着专利权转化为融资资金的比例较低、风险分担机制不健全、区域发展不平衡以及专利整体价值较低等问题亟待解决。在对制约浙江省专利权质押融资发展因素分析基础上,分别从专利权质押融资各参与主体的角度提出包括完善治理结构、提升专利质量、加强专利权管理与保护,设立科创支行或事业部、加大专利权金融产品创新力度,强化企业信息管理、健全专利权价值评估机制和风险分担机制、完善专利权交易平台和设立政策性银行等相应的对策建议,以期促进浙江省专利权质押融资工作发展和完善。     

班主任学历对初中学生认知能力的影响——基于CEPS数据的实证分析

本文使用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年度数据和增值模型(Value-added Model),实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制。研究发现：班主任学历能够显著提高学生的认知能力,班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强,其中以研究生及以上学历的影响作用最大。从影响机制来看,班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力,提升班主任的教学质量水平;高学历班主任的教学方式更加多样化,与学生交流更为密切,对学生更加负责任,越能提升学生的认知能力。异质性分析结果表明,班主任学历对女学生认知能力的提升作用比男学生更强;城市地区和中、低教龄班主任的学历对学生认知能力具有显著的提升作用,而农村地区和高教龄班主任的学历对学生认知能力的影响不显著。本文进一步探讨了这些差异背后的原因,为政府、学校教育部门提供相关的启示建议。     

语文深度学习的认识误区和五大维度

<正>随着时代的发展,我们的教育更是指向人的教育,关注人的全面发展。21世纪是课堂革命的世纪,教育改革的主战场在课堂。在深化教育改革的过程中,我们的课堂教学经历了从“双基”到“三维教学目标”,再到“学科核心素养“的迭代和更新,这对学生的学力要求和教师的教学素养提出了更高的要求和更大的挑战。《义务教育语文课程标准》（2022年版）的颁布和实施,细化育人目标,     

“产教研训”四位一体生产性校企合作新模式的探索与实践——以杭州技师学院新康众生产性校企合作项目为例

<正>杭州技师学院（以下简称“学院”）结合汽车后市场行业发展趋势和特点,与南京康众电子商务有限公司（以下简称“新康众”）共建生产性实训基地,创新“产教研训”四位一体（即“生产、教学、科研、培训”为一体）的合作模式,从精准对接专业群建设、重点开发产教研训四大功能、推行工学一体化沉浸式培养以及打造智慧化门店社会运营体系等方面着手,提供组织和制度保障,取得了良好成果。