英语儿童文学教学中审美素养培养研究

审美素养是儿童基本素养的核心构成部分。英语儿童文学具有丰富审美内涵,其教学是儿童审美素养培养的重要途径。儿童文学的审美多元化与丰富性,儿童文学作品的独特审美过程决定了英语儿童文学教学在儿童审美素养培养中的独特性。其教学过程中应该采取措施让学生参与审美实践,唤起审美期待,提升审美境界,从而提高学生审美素养。     

论《讹诈》中隐含作者的隐性建构

依据韩礼德(Halliday)的系统功能文体学理论探讨阿瑟.黑利(Arthur Hailey)《旅馆》(Hotel)选段《讹诈》中隐含作者的隐性建构及原因,提出叙事策略的"客观化"与"前景化"凸现了隐含作者的态度,是作者的匠心选择与写作技巧高明之处,也是《讹诈》能成为世界经典名作的原因所在。     

《寂静的春天》——生态批评的催化剂

《寂静的春天》中丰富的生态哲学思想,尤其是生态整体主义思想与非"人类中心主义"思想,与生态批评的精髓一脉相承。它普及了环保知识,唤醒了环保意识,催生了生态文学的繁荣,不仅给生态批评提供了理论依据,还为生态批评的面世奠定思想基础。因此,它是生态批评的催化剂。     

隐喻能力与英语惯用语教学关系研究

惯用语是概念流利度的重要体现之一。隐喻概念知识能促进惯用语的习得。隐喻能力与英语惯用语教学关系实证研究结果显示了语境在惯用语含义的构建中起着至关重要作用,通过对英语学习者隐喻能力的培养,让其了解母语与第二语言使用语境上的差异,可提高惯用语表达的有效性,增强语言表达的概念流利度,为英语惯用语教学提供可参考的教学策略。     

修辞机制的模糊理论之阐释

处于原型地位的话语含意、相邻/相似语义连续统、人脑具有的处理模糊信息的完型能力分别为修辞活动的实现提供先决条件、充分条件与必要条件,模糊理论是构建修辞学大厦的认知基础。     

论"故事"与"话语"边界模糊的原因

文章在模糊语言学理论指导下,从主、客观两方面探讨"故事"与"话语"的两种声音来源含混不清的理据.对两者边界模糊原因的研究有助于廓清结构主义叙事学与解构主义者之间的分歧,引导学生有意识地体会、欣赏作者精心设计的"故事"与"话语"边界模糊的生花妙笔,提高他们文学欣赏水平.     

模糊语言在文学欣赏中的应用研究

模糊语言在文学欣赏中具有美学功能及弹性、修辞、深化主题等几个重要语用功能,提出模糊语言能为读者提供更多的艺术空白,促使读者通过自己的想象来“补白”,从而感受到创造性审美的愉悦,成为“作品的真正完成者”。对模糊语言在文学中的语用功能的研究可加深对作品的理解,提高读者的欣赏水平达到从更深层面多视角透析文学作品的目的。     

从接受美学观看模糊语言在文学中的语用功能

接受美学的代表人物伊瑟尔把文本中的不确定性空白视为一种“召唤结构” ,能最大限度地发挥读者的主观能动性 ,调动读者的形象思维能力 ,概念外延没有明确界限的模糊语言留有想象的弹性空间 ,能创造美的意境 ,传达诗的意象 ,因而它在文学作品 ,尤其是诗歌中具有独特的语用功能。     

一朵散发出女性主义光芒的玫瑰

从女性主义批评视角重新解读爱米丽,论证在清教思想盛行的南方社区,她不是男权社会的牺牲品。相反,由于敢于追求爱情与幸福,敢于挑战传统观念,以杀死情人的极端方式改写了长久以来妇女被奴役被边缘化的宿命,爱米丽是男权社会的叛逆者并因此而散发出女性主义的光芒。     

略谈英汉动物成语及其翻译法

无论在汉语还是英语中,都有不少的带动物名称的成语(animal idioms)。绝大多数的汉语动物成语都能找到相对应的英语表达式(equivalent),如:“骑虎难下”→“He who rides on atiger can never discount”;“守株待兔”→“waiting for suicidaI hares”;“披着羊皮的狼”→“awoIf in sheep’s clothing”;“树倒猢狲散”→“Tree dbwn,monkeys away”。这些都是动物成语直译法的例子。然而有趣的是,由于汉英文化背景的不同,语言习惯的不同,有些汉语成语中的“甲”动物,英语中与之对应的却是“乙”动物。这就给学生在阅读和翻译时带来许多困难。因此,了解一些英语动物成语背景及翻译方法是很有必要的。