全文获取类型
收费全文 | 4234篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 30篇 |
专业分类
教育 | 3032篇 |
科学研究 | 502篇 |
各国文化 | 15篇 |
体育 | 187篇 |
综合类 | 102篇 |
文化理论 | 28篇 |
信息传播 | 421篇 |
出版年
2024年 | 29篇 |
2023年 | 119篇 |
2022年 | 138篇 |
2021年 | 111篇 |
2020年 | 75篇 |
2019年 | 80篇 |
2018年 | 42篇 |
2017年 | 36篇 |
2016年 | 49篇 |
2015年 | 92篇 |
2014年 | 353篇 |
2013年 | 256篇 |
2012年 | 256篇 |
2011年 | 288篇 |
2010年 | 246篇 |
2009年 | 229篇 |
2008年 | 265篇 |
2007年 | 191篇 |
2006年 | 177篇 |
2005年 | 189篇 |
2004年 | 137篇 |
2003年 | 128篇 |
2002年 | 101篇 |
2001年 | 86篇 |
2000年 | 59篇 |
1999年 | 47篇 |
1998年 | 45篇 |
1997年 | 45篇 |
1996年 | 47篇 |
1995年 | 39篇 |
1994年 | 17篇 |
1993年 | 35篇 |
1992年 | 32篇 |
1991年 | 23篇 |
1990年 | 32篇 |
1989年 | 29篇 |
1988年 | 23篇 |
1987年 | 25篇 |
1986年 | 19篇 |
1985年 | 18篇 |
1984年 | 12篇 |
1983年 | 18篇 |
1982年 | 9篇 |
1981年 | 8篇 |
1980年 | 3篇 |
1960年 | 2篇 |
1959年 | 5篇 |
1958年 | 4篇 |
1957年 | 2篇 |
1954年 | 3篇 |
排序方式: 共有4287条查询结果,搜索用时 0 毫秒
91.
92.
93.
许莹莹 《赣南师范学院学报》2011,32(1):21-24
客家妇女的形象历来受到专家学者的高度赞赏。列女,作为封建社会中妇女的楷模,则集中、典型地体现了客家妇女的传统美德。本文着重考察乾隆《汀州府志》中的《列女传》,试图从列女这一特殊女性群体视角来加深对客家妇女形象的认识。 相似文献
94.
为了真实地呈现人物内心意识.亨利·詹姆斯在小说创作的中后期对写作技巧进行了大胆的创新实验。在中期小说《梅西所知》中,詹姆斯借助戏剧场景这个手段,抛弃了通过作家或者故事外叙述人站出来讲述的全知模式,让梅西的内心意识自我呈现在这个舞台上.从而达到了真实直接地呈现人物意识的戏剧化效果。 相似文献
95.
就业、创业教育模式新探——以赛扶教育为例 总被引:2,自引:1,他引:1
佴康 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(2):51-54
赛扶又称"全球大学生企业家联盟",是一个全球性的大学生公益创业实践组织,对大学生的创业、就业素质培养和实践教育具有重要作用。探求赛扶组织成功的奥秘,用心理学、教育学的方法配合调查问卷结果分析其利用社会资源,构建就业、创业教育实践平台模式;体验式就业、创业教育的模式;创业精英意识培养的模式,并对现在的就业、创业教育中的瓶颈问题提出可行性方案,可以帮助学生更好地进行创业、就业。 相似文献
96.
识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容.从语文教学的一般规律来看,识字是阅读、写作的基础,要阅读和写作文,就必须先识字.小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主.由于识字量比较大,内容也较为枯燥,长期以来,学生不仅学得辛苦,还很容易产生“回生”现象.
如何解决学生识字苦、识字难这个问题呢?笔者认为,学生一旦对所学的内容有了兴趣,就会积极地参与,主动地学习,并且学得轻松愉快.在多年的低年级语文教学中,我在识字教学方面也作了一些探索和尝试,遵循“开放识字、自主识字”的教学原则,注意学生识字兴趣的激发,采用多种教学方法相结合的方式,取得了良好的教学效果. 相似文献
97.
游戏是一种适应儿童身心发展的活动。音乐游戏是指包含着音乐性的游戏,它是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动。《音乐课程标准》明确指出音乐游戏的重要性。因此,在音乐教学活动中,我们应根据教学需要精心组织音乐游戏 相似文献
98.
语文教学过程是由智力因素和非智力心理因素共同参与的具有整体性的认识活动.在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为是智力出众的学生,毕业后却没有什么作为.这一事实证明,智力高的未必一定能成才,隐藏在事实后面的一条真理是:人的成才除了一定的智力因素和社会条件外,还取决于一些非智力因素.智力因素和非智力心理因素两者相辅相成,永远具有协调性.在两者中,智力因素只提供了学习进去的可能性,而非智力心理因素才是学生学习进去的可靠保障,是学生主动学习、想学、乐学、品学和苦学的心理基础.它贯穿于整个教学过程,决定着智力因素能否得到发挥及其发挥的水平.因此,在语文教学过程中,教师必须注重利用非智力心理因素,促进学生主动学习. 相似文献
99.
100.