排序方式: 共有41条查询结果,搜索用时 0 毫秒
11.
中国特色的社会主义和谐社会是一个法治社会,一个民主自由的社会,一个没有根本利益对抗的社会,一个富裕但贫富差距不大的社会,一个经济持续发展的有创新活力的社会,一个人员充分流动的开放的没有等级的平等社会。建设中国特色的社会主义和谐社会就应该从相应的方面入手。 相似文献
12.
课程建设对保证研究生培养质量至关重要.在对湖南科技大学研究生课程建设现状分析的基础上,明确了建设的目标.通过整体优化研究生课程体系、强化课程教学、严格课程管理、重视教学监督、提升师资队伍水平等方面的建设与改革实践,构建了主动服务社会需求的课程体系,提出了"四导三化五环联动"的课程模式. 相似文献
13.
网络治理模式由网络管控发展到网络共治,体现了由主客二分转向主体间性的逻辑演进过程。网络管控模式的理论根据在于对主客体进行二元预设,并将二者对立错置,技术与权力被异化为主体,个体受到技术异化和权力异化的宰制而沦为客体,并受到来自技术与权力的双重管控。要实现对网络管控模式从主体到模式的全面变革,需要从底层逻辑上重置主客体、重申社会性和重建认同来共同完成对技术异化、权力异化及人和社会异化的纠偏。网络共治模式得以构建依赖开放的权力系统,并将从根本上否定并扭转基于主客体分化导致的异化现象,进而摒除技术理性的统治缺陷,催生出基于主体间性而形成的权力共治主体。多元权力主体通过交往行动、平等参与和对话协商,最终达成基于合作的尊重理解与交往共识,以交往行为的合理化实现对技术理性的扬弃,落实以主体间性为根基的合作共治。 相似文献
14.
《中国地理》教学中学生创造性思维能力的培养 总被引:3,自引:0,他引:3
二十一世纪人类已步入知识经济时代,国家之间的竞争实质上是人才的竞争,是创新能力的竞争,培养具有进取精神和创新精神的人才,已成为高等教育的中心任务,基于此,我们在中国地理教学中,根据学科特点和大学生的实际,采取内容不完全教学法、科研实跨教学法、创造性作业教学法、改革课程结业考试制度等方法,对培养大学生创造性思维能力进行了有益的尝试。 相似文献
15.
廖和平 《湖南城市学院学报》1996,(1)
“五四”运动前后,一般知识分子和青年学生困绕着如何改造中国的问题,各俱其说,各行其是.其中“教育救国论”是一种颇有影响的救国方略.它随着资产阶级和小资产阶级知识分子的提倡(其主要提倡者如:黄炎培、晏阳初、网行知、蔡元培、张伯警、陈独秀李大到、余家菊等)以及西方资产阶级教育理论和教有思想的植入,在当时的特殊历史条件下,逐渐形成了一股政治思潮。这一思湖的兴起,有多方面的原因和特殊的社会环境。第一、五四时期“教育救国”思潮的兴起;是当时社会大变动的产物。从辛亥革命到五四运动,是近代中国从旧民主主义革命… 相似文献
16.
共产党员的先进性不是虚无飘渺、高不可攀的,而是实实在在、切实具体的。新时期共产党员保持先进性的基本要求主要是:坚定理想信念,在政治上保持先进性;坚持科学理论,在思想上保持先进性;严守党纪国法、维护党的团结,在组织上保持先进性;做好本职工作,在工作上保持先进性;发扬优良传统,在作风上保持先进性。 相似文献
17.
“现代性”是可以作多种阐释的开放性理论话语,总是带有变革意识并伴随着强烈的危机感。从晚清肇始,中国的现代性问题在相当程度上体现出对时空和价值维度的理性重构上。五四时期“科学救国”思潮是五四时期社会变革现实的理论反映,集合了在社会和价值模式中所蕴涵的理性至上和个性自由两种现代性思想维度。五四时期“科学救国”思潮可以看作是近代中国人探索现代性问题和现代化道路的积极尝试。 相似文献
18.
19.
高校研究生创新能力培养的审视与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
界定了研究生创新能力的内涵,分析了当前制约高校研究生创新能力培养的主要因素,即创新文化氛围不够浓郁,培养方案不够科学规范,导师队伍水平参差不齐,创新实训平台难以保障,论文评审答辩不够严谨等.在此基础上,提出了高校研究生创新能力培养的改进对策,主要包括:凸显创新文化培育,着力培养方案优化,加强导师团队建设,改善科研实训条件,严格论文评议环节等. 相似文献
20.
高校研究生对思想政治教育培养其创新素质现状的认识呈现如下特征:肯定思想政治教育对研究生成才的重要作用,但对思想政治教育与研究生创新素质培养的关系认识不深;承认研究生创新素质的培养与思想政治教育教师素质的一定关联,但对思想政治教育教师的创新素质评价不佳;基本赞同发挥思想政治教育培养研究生创新素质的作用,但对如何发挥思想政治教育培养研究生创新素质作用的途径认识不一;赞赏思想政治教育教师的工作态度,但对思想政治教育教师培养研究生创新素质的方式满意度不高;不满目前高校研究生的创新素质现状、但通过思想政治教育教学增强自身创新素质的自觉性不强。 相似文献