浅析构建中国特色的社会主义和谐社会

中国特色的社会主义和谐社会是一个法治社会,一个民主自由的社会,一个没有根本利益对抗的社会,一个富裕但贫富差距不大的社会,一个经济持续发展的有创新活力的社会,一个人员充分流动的开放的没有等级的平等社会。建设中国特色的社会主义和谐社会就应该从相应的方面入手。     

湖南科技大学研究生课程建设与改革实践

课程建设对保证研究生培养质量至关重要.在对湖南科技大学研究生课程建设现状分析的基础上,明确了建设的目标.通过整体优化研究生课程体系、强化课程教学、严格课程管理、重视教学监督、提升师资队伍水平等方面的建设与改革实践,构建了主动服务社会需求的课程体系,提出了"四导三化五环联动"的课程模式.     

新时期共产党员保持先进性的基本要求

共产党员的先进性不是虚无飘渺、高不可攀的,而是实实在在、切实具体的。新时期共产党员保持先进性的基本要求主要是:坚定理想信念,在政治上保持先进性;坚持科学理论,在思想上保持先进性;严守党纪国法、维护党的团结,在组织上保持先进性;做好本职工作,在工作上保持先进性;发扬优良传统,在作风上保持先进性。     

五四时期“科学救国”思潮的现代性问题研究

“现代性”是可以作多种阐释的开放性理论话语,总是带有变革意识并伴随着强烈的危机感。从晚清肇始,中国的现代性问题在相当程度上体现出对时空和价值维度的理性重构上。五四时期“科学救国”思潮是五四时期社会变革现实的理论反映,集合了在社会和价值模式中所蕴涵的理性至上和个性自由两种现代性思想维度。五四时期“科学救国”思潮可以看作是近代中国人探索现代性问题和现代化道路的积极尝试。     

基于师生互动的“思想政治理论课”教改探索

本文从教学内容、教学对象、教学空间、教学方法、教学手段、教学指导、教学科研和教学考评等方面,设计了遵循师生互动规律的高校思想政治理论课教学改革方案,并介绍了基于师生互动的以课堂教学为主,以讨论、辩论、演讲、写作、竞赛、参观、试教、评课、社会调查等实践教学为辅的教育教学形式。教学改革与实践表明,该教改方案有利于提升思想政治理论课教师的教学水平,有利于提高学生学习思想政治理论课的兴趣,有利于促进大学生的全面发展。     

高校研究生创新能力培养的审视与思考

界定了研究生创新能力的内涵,分析了当前制约高校研究生创新能力培养的主要因素,即创新文化氛围不够浓郁,培养方案不够科学规范,导师队伍水平参差不齐,创新实训平台难以保障,论文评审答辩不够严谨等.在此基础上,提出了高校研究生创新能力培养的改进对策,主要包括:凸显创新文化培育,着力培养方案优化,加强导师团队建设,改善科研实训条件,严格论文评议环节等.     

《中国地理》教学中学生创造性思维能力的培养

二十一世纪人类已步入知识经济时代，国家之间的竞争实质上是人才的竞争，是创新能力的竞争，培养具有进取精神和创新精神的人才，已成为高等教育的中心任务，基于此，我们在中国地理教学中，根据学科特点和大学生的实际，采取内容不完全教学法、科研实跨教学法、创造性作业教学法、改革课程结业考试制度等方法，对培养大学生创造性思维能力进行了有益的尝试。     

五四时期“教育救国”思潮的形成

“五四”运动前后，一般知识分子和青年学生困绕着如何改造中国的问题，各俱其说，各行其是．其中“教育救国论”是一种颇有影响的救国方略．它随着资产阶级和小资产阶级知识分子的提倡（其主要提倡者如：黄炎培、晏阳初、网行知、蔡元培、张伯警、陈独秀李大到、余家菊等）以及西方资产阶级教育理论和教有思想的植入，在当时的特殊历史条件下，逐渐形成了一股政治思潮。这一思湖的兴起，有多方面的原因和特殊的社会环境。第一、五四时期“教育救国”思潮的兴起；是当时社会大变动的产物。从辛亥革命到五四运动，是近代中国从旧民主主义革命…     

中国式现代化何以能超越西方现代化

中国共产党在长期探索和推进现代化建设的实践中,以一种“扬弃”的方式,历史性地开拓出一条以驾驭资本逻辑为显著特征的中国式现代化新道路,开创性地构建了现代化建设的中国模式,创造了人类文明新形态,从根本上实现了对资本逻辑主导的西方现代化道路的全面超越,主要表现在：以人民为中心超越以资本为中心、全体人民共同富裕超越贫富两极分化、物质文明和精神文明相协调超越片面追求物质财富、人与自然和谐共生超越人与自然分裂对立、和平发展与合作共赢超越对外侵略扩张。     

思想政治教育与研究生创新素质培养关系的现状调查与思考

高校研究生对思想政治教育培养其创新素质现状的认识呈现如下特征：肯定思想政治教育对研究生成才的重要作用,但对思想政治教育与研究生创新素质培养的关系认识不深;承认研究生创新素质的培养与思想政治教育教师素质的一定关联,但对思想政治教育教师的创新素质评价不佳;基本赞同发挥思想政治教育培养研究生创新素质的作用,但对如何发挥思想政治教育培养研究生创新素质作用的途径认识不一;赞赏思想政治教育教师的工作态度,但对思想政治教育教师培养研究生创新素质的方式满意度不高;不满目前高校研究生的创新素质现状、但通过思想政治教育教学增强自身创新素质的自觉性不强。