关于深化普通高中教育改革的整体构想

我国普通高中教育存在的主要矛盾是学生成长的全面需要与升学竞争压力之间的矛盾。要解决这个矛盾,必须进行高中教育整体改革的实验。此实验的主要内容分为两个部分:(1)改革现行高中的教育制度,要求明确高中的教育任务、采取多样的办学模式、优化高中的课程设计、强化高中的教学改革、推进高中的管理改革;(2)进一步改革高等学校的招生制度,包括考生资格的审查、高考方案的修改、多元高考机构的建立以及考生志愿的申报。为了完成上述改革任务,必须进行一场比较持久、比较规范的实验。     

美国的职业教育简述

美国的职业教育同普通中、小学教育及高等教育有着密切的联系。美国中、小学的学制为十二年;职业教育是在学生受了十年普通教育的基础上进行的,为期两年,采取三种不同的办学形式。第一种办学形式是专为青年和成人进行职业训练的职业学校。青年是在非综合性高中学完十年级课程以后自愿申请和原校推荐而来的;来自企业、事业单位的在职人员和失业工人则在职中接受短期训练。这种职业中学,俄亥俄州有五十所,全美国约有五百所,其组织形式大同小异。第二,在综合中学设职业科。美国的综合中学是四年制(九——十二年级)或三年制(十——十二年级)高中。学生学完十年级课程后,按照自愿实行分科学习。一部分学生选学为升高等学校作准备的学术科,另一部分学生选学为就业作准备的职业科。第三,部分高中分工协作制。由于条件的限     

论我国招生考试制度的整体改革

招生考试制度的前期改革取得了一定的成绩,但碰到了三大难题。要解决这些难题,必须走整体改革之路。"整体改革"包括高考制度的革新、高校招生制度的创新和管理体制的优化。笔者在这三个方面提出了一系列新主张,并建议首先在一个省、一个自治区和一个直辖市进行"整体改革"的实验。     

试论学习活动方式的本质含义和重要作用——为修订课程标准和深化课程改革而作

正确理解学习活动方式,是中小学课程设计、课程标准修订和课程改革深化过程中面临的一个重大问题。学习活动方式是学习者为完成一定学习任务所采取的,与特定学习对象相互作用的,由特定学习过程、学习形式与学习状态有机构成的一系列战略性学习手段。它在教育中的重要作用表现为:学习活动方式表征着学生的生存方式;多种学习方式的合理组合,是学生主动发展个性素质的重要途径;学习活动方式是课程与教学的重要构成。这一地位的确立,有特定的实践基础和理论依据。为使学习活动方式正确发挥作用,还必须消除在课程设计上以课程内容取代学习活动方式,在教学过程中以教的活动方式取代学的活动方式,把学生的学习活动方式曲解为机械背诵和做习题等。     

关于中小学正确开设活动类课程的几个问题

十几年来,我国部分教育理论工作者和教育实际工作者在义务教育领域里进行了开设活动类课程的研究与实验,取得了可喜的成绩,提出了一些值得进一步探讨的问题。这项实验引起了教育理论界的广泛关注,但大家的看法不完全一致。实验工作者提出的问题和非实验工作者发表的意...     

论我国课程理论学科群的建设

笔者学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以后 ,深深认识到加强我国课程理论研究的重要性和紧迫性。我国教育改革日益深化的趋势和课程理论系统自身结构演化的规律要求尽快地逐步建立我国课程理论的学科群 ,全面提高学科群的科学水平。　　一、制约课程理论发展的主要因素科学史和现代科研管理的实践证明 ,科学的发展“与社会经济、政治因素有很大的关系 ,但是 ,这些因素都是作为科学的外因出现的。科学技术发展具有客观的内在因素 ,这就是科学技术发展的自身结构及其演化规律”。〔1〕课程论虽属于教育学的一…     

简论课程研究国际化与民族化

课程研究国际化反映了当代各国课程发展的共同要求;课程研究民族化体现了一个国家的课程发展的特殊要求。我们要立足本国,以国本性课程问题研究为基础,以国际性课程问题研究为指导,将这两种课程问题的研究巧妙地结合起来。为此,大家要统一认识,有关领导部门要制定正确的策略,并强化相关的运行机制。     

关于课堂教学案例开发的理性思考

课堂教学案例的涵义和类型(一)涵义:师生围绕一个主要问题或主要任务,经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。(二)类型:第一类是意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。第二类是主题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。第三类是综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。第四类是课题研究式案例。这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。课堂教学案例的结构案例的结构控制着案例的功能。案例…     

核心课程简论

核心课程于本世纪初最先出现于美国。以后(主要是二次世界大战以后)逐步传播到其他一些西方国家,成为西方国家学校课程的一种类型。核心课程的出现绝不是偶然的,它有不可忽视的功能。有分析有批判地汲取核心课程理论的合理内核,对于改进我国中小学的课程设计是大有好处的。     

美国中小学课程改革的态势

20世纪80年代以来,美国教育界对中小学课程进行了不断的研究、实验和改革。笔者在1982～2001年间曾三次赴美国研究中小学课程问题,考察了美国门个州的课程改革的情况,发现他们的课程改革呈现了新的态势。