如何考察学生借助汉语拼音纠正地方音的能力

如何考察学生借助拼音纠正地方音的能力呢?经过学习和探索,我们认为:从总体上说,这一方面的考察和评价与语文其他方面的考察和评价一样,必须贯彻、体现新课标在“评价建议”部分所提出的观念原则和要求,同时,我们这一方面的评价,还要贯彻“教学建议”部分提出的“尽可能有趣味性,宜以活动为主和游戏为主”等一系列要求。一、评价的要求和要点评价总的要求是:能借助汉语拼音纠正地方音,学说普通话。这就要求教师清楚地掌握本地区学生方音的具体表现,只有这样,才能编制出评价的要点来。以南京地区为例:根据语言专家的研究,南京话属于北方方言…     

探讨如何对学生进行批评教育

批评教育对于提高教学质量具有十分重要的意义。对于学生的懒惰、散漫、违纪等不良行为,教师均须进行批评教育,使其提高认识,转化思想,改正错误。因此,如何进行批评教育成为教学工作中不可或缺的一环。在教育岗位上挥     

乡村中小学管理效能问题分析及对策探讨

在对乡村中小学学校管理效能现状进行调研的基础上,透析限制现行乡村中小学管理效能发挥的一些问题。如校长管理素质不高,学校办学指导思想不明,学校民主管理形式化,教师管理效能不高,设施利用率低等,试对其原因进行阐述,并在问题分析的基础上提出提高学校管理效能的相应对策。     

高职院校实施1+X证书制度举措的探索与研究

高职院校实施1+X证书制度有重要意义,高职院校应从多角度探索并具体实施1+X证书制度:调整专业人才培养方案;将1+X证书制度融入其中;深入推进高职院校与企业命运共同体建设;打造一支高质量高层次的教师队伍;等等。以保证高职院校实施1+X制度工作落实到位。     

基于文本挖掘的高等教材内容分析方法研究--以《教育心理学》学习动机知识内容分析为例

随着教育信息化的迅速发展,以及高等教材具有的专业性、开放性、公开性等特性,高校课程教材的种类和数量不断增加。由此带来了诸如同一学科课程教材内容相互交叉、重叠、低水平重复等现象日益突显,以及个性化教材编制缺少有效参考等问题。文章基于文本挖掘技术对高等教材内容进行分析,即借助统计方法识别教材中的术语之后,使用自然语言处理技术对文本内容进行分词处理,进而统计并截取出高频词汇,构建"高频词—课程教材"矩阵,对高频词汇在同一学科课程教材知识内容中的分布情况进行聚类分析,挖掘出课程教材某一知识点研究中的热点。最后实现知识点的量化,以期帮助课程教材编制人员筛选、评价教材,为个性化课程教材编制提供辅助。     

成就自主关怀生活意义的人——基于终极关怀的学校德育目的研究

生活问题归根到底是生活意义问题。生活意义为人的生活确立根基,使人的整个生命富有灵魂和生机。对意义的需求是人存在的总体需求,对意义的追索也是人存在的永恒情结,这种永恒情结就是“终极关怀”的情结。“终极关怀”指人对生活意义的自始至终的关怀状态和过程。德育作为一项以道德为依托使人成“人”的事业,应该以“终极关怀”为精神意蕴或指向。当前,以“终极关怀”为视角思考和建构学校德育目的也是对德育回归生活的深化。终极关怀的视角下,德育目的应该是成就自主关怀生活意义的人。这种道德上受过教育的人是具备自主关怀生活意义的意识和能力的人。     

农村职业教育的困境与出路探析

近年来,农村职业教育在可持续发展问题上面临“两难”的境地:在既有市场前景,又有办学资源的前提下,农村职教反而日趋萎缩。造成这种局面的原因是多方面的,既有观念的因素,也有体制的问题,还有我们对职业教育的政策和决策的失误。当前,发展农村职业教育面临三大机遇:农村城市化的推动力;农村产业结构调整和农民增收的内源性动力;“入世”的正面影响。振兴农村职业教育必须深化农村教育综合改革;构建与市场经济体制相适应的办学机制;政府要学会“弹钢琴”,加强农村职业教育的宏观管理和引导。     

如何创设适合学生的高职教育

在内涵式发展背景下,高职院校必须进行教育的"供给侧"改革,积极"创设适合学生的教育",认真在教育理念、专业建设、课程开发、教学方法、校园文化、育人环境等人才培养的关键要素上深入思考,认真实践。     

基于改进的双重差异驱动赋权法的科技成果评价

将纵横向拉开档次法运用到"时序立体数据"中,将动态综合评价问题转换为静态的群体评价问题;为解决传统差异驱动赋权关于评价指标的敏感性问题,采用聚类分析先对专家分组有效减少实际专家人数,再运用双重差异驱动法对专家组赋权,最后得到24项科技成果的综合排名。实证研究表明:从整体差异出发的指标赋权方法和基于聚类分析的双重差异专家赋权法在综合评价中具有稳定性和连续性。     

媒介素养教育：中小学生素质教育的重中之重

媒介素养教育作为一种培养青少年媒介批判意识,帮助其辨别和抵御大众传媒不良影响的有效手段在国外被广泛实施.媒介素养不仅是当代中小学生必备的基本素质,也是终身学习社会对公民最基本的要求.我国对于中小学生进行媒介素养教育的研究还远远不够,因而,在实施素质教育的今天,应对其给予足够的重视.