全文获取类型
收费全文 | 4676篇 |
免费 | 23篇 |
国内免费 | 32篇 |
专业分类
教育 | 3110篇 |
科学研究 | 574篇 |
各国文化 | 13篇 |
体育 | 498篇 |
综合类 | 95篇 |
文化理论 | 30篇 |
信息传播 | 411篇 |
出版年
2024年 | 12篇 |
2023年 | 56篇 |
2022年 | 61篇 |
2021年 | 38篇 |
2020年 | 55篇 |
2019年 | 56篇 |
2018年 | 38篇 |
2017年 | 31篇 |
2016年 | 34篇 |
2015年 | 91篇 |
2014年 | 400篇 |
2013年 | 213篇 |
2012年 | 275篇 |
2011年 | 286篇 |
2010年 | 269篇 |
2009年 | 259篇 |
2008年 | 263篇 |
2007年 | 311篇 |
2006年 | 265篇 |
2005年 | 238篇 |
2004年 | 247篇 |
2003年 | 230篇 |
2002年 | 177篇 |
2001年 | 112篇 |
2000年 | 101篇 |
1999年 | 86篇 |
1998年 | 56篇 |
1997年 | 58篇 |
1996年 | 57篇 |
1995年 | 49篇 |
1994年 | 59篇 |
1993年 | 25篇 |
1992年 | 22篇 |
1991年 | 21篇 |
1990年 | 24篇 |
1989年 | 21篇 |
1988年 | 17篇 |
1987年 | 18篇 |
1986年 | 13篇 |
1985年 | 21篇 |
1984年 | 10篇 |
1983年 | 8篇 |
1982年 | 13篇 |
1981年 | 9篇 |
1979年 | 4篇 |
1978年 | 2篇 |
1977年 | 3篇 |
1963年 | 2篇 |
1959年 | 8篇 |
1958年 | 4篇 |
排序方式: 共有4731条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
又嗅到麦香果香,又见到遍地金黄;又是一个收获的季节,又是一个欢庆的日子.九月的高原,秋风飒飒;九月的校园,书声琅琅.站在第27个教师节的门前,情不自禁生出些许断想.邓小平同志指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量.一个十亿人的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的.”江泽民同志在党的十四大报告中强调:“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计.” 相似文献
52.
天太热,我们坐在凉棚下喝鲜榨橙汁。对面就是庞贝城墙,墙头上站着古人的雕塑,那是为吸引游客而建的,不是出土文物。旅游团进城去了,我们不去。过去参观不止一回了。惨不忍睹,不堪回首。这么热的天,再去走发掘出来的两千年前的石板路,再去看那些以空穴灌注法复制的火山灰埋葬的人像,太难受了。不去,坐这儿吹吹海风多舒服。 相似文献
53.
<正>我在农村中学任教初中数学课20年,长期的教学实践中,通过问卷调查,我发现现在大多数学生认为数学课枯燥、乏味,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。如何改变这种教学局面,提高教学质量呢?我认为应该端正教学思想,贯彻新课程理念,从实际出发,大胆改革,探究新方法,从而增强初中数学课的趣味性,提高教学质量。20年来,我一直在进行积极的思考,并在教学实践中开展了有益的探索,形成自己 相似文献
54.
随着新课程改革的逐渐深入,越来越多的有识之士把目光从原有的"学会"转向"会学",创造性思维的培养是数学素质教学的一个重要任务,能让学生在学习数学知识的同时,体会和领悟事物的本质与内在的联系,从而让学生学会学习,实现"教是为了不教"的目的. 相似文献
55.
如果是为了得到夸奖而做出的虚假谦让,或者为了逃避而做出的忍让、赌气做出的谦让,就背离了快乐共享的目标,在孩子心理上都不能产生积极的影响。很多家长觉得孩子很"独",自私、占有欲望强,不懂得与人共享,担心孩子日后与人难相处。而跟只"争"不"让"的霸道孩子相反,过分谦让的孩子不懂如何"争",只知一味"让",家长又担心这样会不会在充满竞争的社会里吃亏。"争"与"让",到底哪个才是孩子最需要的? 相似文献
56.
57.
现代教育强调:课堂教育的主题是素质教育。学生在初中学习时,用怎样的心理接受知识,是初中教学的首要任务。人自身的积极力量是学生成功的关键。那么要让学生成功,就要伺机而动,努力培养和发掘学生积极的心理,把它当做教育教学的一部分。将学生的积极心理与课堂教学相结合,让学生在学习中感受到幸福和快乐。 相似文献
58.
59.
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从数学教学的目标和要求来看,不同的阶段之间都是渐进的、逐步深化的.进入新课程改革以来,《全日制义务教育数学课程标准》通盘考虑了九年的课程内容,同时,根据儿童发展的生理和心理特征,将九年的学习... 相似文献
60.