对用浓硫酸做白磷自燃实验的异议

贵刊1995年第1期刊登的“用浓硫酸做白磷自燃实验”一文,我认为它有不妥之处。因为所谓自燃,就是物质由缓慢氧化而引起的自发燃烧。而前文之所以利用浓硫酸来做这一实验,则是利用了浓硫酸的“吸水性”,溶水“放热”使白磷干燥、升温这一原理。既然是利用浓硫酸溶水放热来使白磷干燥、升温,那么本实验已经超出了“缓慢氧化”这一范围,实际上是变相的“加热”。所以,我认为白磷的自燃实验不能用浓硫酸来做。在实验室没有二硫化碳的情况下,可用氯气来做白磷的自燃实验。具体方法如下：用集气瓶收集一瓶氯气,在一干净的燃烧匙中放人米…     

知识基因探索（三）：第三讲 基于进化时序的知识分类

第三讲基于进化时序的知识分类 知识分类,历来都是科学家、哲学家感兴趣的重大课题之一.知识究竟按什么原则划分门类,一直成为人们争论的焦点.     

知识基因探索(四)

第四讲知识的繁衍表(上) 前已述及,知识演化是知识基因遗传与变异的辩证统一.两者相互交叉,密不可分.然而就各类知识基因而言,它们的遗传与变异性各异.例如方法基因一般不变,其遗传性甚强,而专业客体基因较易变化,遗传性较差.我们根据遗传与变异的程度和方向,将知识基因划分为父本型基因和母本型基因.这种划分带有很大程度的约定性.     

知识基因探索（五）：第五讲 知识的繁衍表（下）

第五讲知识的繁衍表(下) 2.3.2持续的生成能力知识繁衍表除具有容纳追踪知识基因的功能外,还具有较强的自我生成能力,这是该表的一大特点.表中的每一格位,根据需要通过父本面和母本域的细化,可扩展,将所要求数量的有关知识基因容纳进去.     

高赖氨酸酵母菌的辐照选育

采用高能电子束辐照处理四株不同的酵母菌株 ,筛选赖氨酸含量较高的突变株并研究电子束对酵母的辐照效应 .试验表明 :电子束处理酵母的最佳剂量为 4 .14～ 4 .83k Gy,临界致死剂量为6.8k Gy,起始剂量为 0 .69k Gy,不同菌株对电子束的敏感性不同 ,其敏感性强度分别为产朊假丝酵母 >产香酵母 >热带假丝酵母 >面包酵母 .发酵试验表明 :不同剂量的电子束处理酵母 ,其胞外赖氨酸含量都发生不同程度的变异 ;其变异幅度为 84～ 2 90μg/ ml,经电子束处理的酵母其胞外赖氨酸含量比出发菌株赖氨酸含量平均提高 10 .9% .在剂量为 4 .83k Gy,致死率 80 %的条件下 ,酵母胞外赖氨酸变异幅度最广 ,产生高赖氨酸菌株的突变株比例为最大 ,达到 16.5% (胞外赖氨酸含量在 1.4 mg/ ml以上 ) ,在突变体选育方面具有较大的可选择性和可行性 ,为该菌的菌种改良提供了一条遗传育种的途径     

浅析高校科技成果转让

技术成果转让是高校科技成果转化为现实生产力的重要途径,也是高校面向经济建设、为社会服务的主要形式。但是成果转让慢,转化率低是各高校普遍存在的问题。因此,笔者认为要提高科技成果的转化率,就要努力提高技术成果的使用价值,增强商品观念。     

石屏:“两基”工作一抓到底

１９０８年就创办云南省第一所私立小学崇实小学的石屏,今天实施“两基”会是怎样一番景象呢？记者由建水乘车前往石屏。进入石屏境内,满眼而来的是,公路挡墙、农家房屋墙、学校围墙,到处都刷上了如“实施‘两基’目标,建设跨世纪工程”等一条条红色大幅标语,首先让...     

素质教育为数学教学提出更高要求

基础教育是提高民族素质的奠基工程,全面提高学生素质是数学教学的目标。数学作为小学教学的一门主要学科,在提高学生素质方面有举足轻重的作用,课堂是教师向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的主渠道。在数学课堂上落实素质教育是摆在每一个数学教师面前的一个重大课题,需要我们去探索,去实践。 一、变教师主宰课堂为以学生为主体 由“应试教育”向素质教育转轨,要求课堂教学由传授知识为主向以学生训练为主转     

不同地区和民族9～12岁儿童数学能力发展分析与对策研究

本文探讨了９～１２岁云南省昆明市的汉族儿童、西双版纳州的汉族与傣族儿童的数学能力发展的总体趋势和变化规律,以及不同地区、不同民族儿童数学能力发展的年龄特征和差异。从教育环境、语言发展水平、学校教学活动水平三个方面分析造成差异的原因,同时针对这些原因和存在的问题提出５点建议,希望能对民族基础数学教育有一定启示,并为研究民族儿童认知发展积累资料     

数学教学中渗透思想教育的尝试

数学是一门重要的基础课程。作为承担这门课程的教师,如何在向学生传授专业知识的同时,对其进行正确的人生观、价值观、科学方法和爱国主义教育,完成教书育人的崇高职责,这是我长期以来一直思考的课题。在十几年的教学实践中,我逐步摸索出了将中国数学史的有关内容有机融会在数学课教学当中的经验,以生动有趣、潜移默化的形式,对学生进行思想品德教育。