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如何進行馬克思列寧主義基礎課程的備課和講課 講課是高等學校中教學的基本形式。因此,蘇聯高等学校十分重視課程的講授。 講課的質量,講課的政治思想性和理論水平,完全看講課人的水平如何。列寧在一九○九年就曾寫道:‘無論什么監督,無論什麼綱要等等,都絕對不能改變為教学人员所决定的課程思想性’。(‘給卡普里黨校学生的信,見‘列寧全集’,俄文第四版,第十五卷,第四三五——四三六頁) 相似文献
82.
這是蘇联專家弗·然·克列同志在辯證唯物論與歷史唯物論教研室的專題報告的記錄。此文未經克列同志最後審閱,如有不妥之處,由記錄整理者負責。 相似文献
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本文介绍了开放教育资源TIPS质量保证框架(http://www.open-ed.net/oer-quality/tips.pdf)的验证结果。我们最初向世界各地60多位开放教育资源专家征集标准,共收集到205条,然后又将这些标准提交给几次质量保证国际研讨会的与会者讨论,最终形成了65条被认为是必不可少的标准,即TIPS框架。该框架包含四个层次内容,分别是教学和学习过程(Teaching and learning process,即T),信息和材料内容(Information and material content,即I),呈现、产品和格式(Presentation,product and format,即P)以及系统、技术性的和技术(System,technical and technology,即S)。根据劳希(Lawshe,1975)的观点,我们采用德尔菲法(Delphi)把TIPS框架发送给开放教育资源专家评审,以确定其内容效度。我们逐条计算这65条标准的内容效度比率(Content Validity Ratio,简称CVR),剔除了几条标准之后,得出它们的内容效度指数(Content Validity Index,简称CVI)大于0.80。我们还请世界各地目标终端用户验证TIPS框架。大多数开放教育资源都是由大学教师创建的,目的是使资源能在大学得到重新利用,相比之下,大学前教育教师创建的开放教育资源很少。TIPS框架是为学前、小学、中学和职业教育在校(和不在校)教师专门设计的。总的看来,这些教师在开始的时候不了解开放教育资源,但是根据他们的反馈而得出的内容效度指标相当高,他们表示个人愿意在教学中尝试使用TIPS框架,把e-learning技术引入传统教学实践中。根据验证研究结果,我们把TIPS框架修改版作为开放教育资源在线发布。虽然本框架的目的是服务大学前教育教师,但是我们目前还在进行最后一轮验证,对象是学生,目的是检验使用开放教育资源和TIPS框架的教师对学生学习进步的影响。 相似文献
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珀耳修斯出生以后,男女天神们一直守护着他,所以当墨丘利前来恳求他们帮助这个少年时,他们都慨然允诺。普路同借给他一顶神奇的狗皮盔,戴上这顶头盔,谁也休想看见他;密涅瓦借给他一面金光闪闪的青铜盾,明亮得犹似镜子;而墨丘利自己呢,则把他的一把锋利无比的钩柄宝剑和一双飞鞋借给了他。穿上这双鞋予,他就能飞得比最快的鸟儿还要轻快。珀耳修斯当前迫切要做的事情就是寻找一条通向墨杜萨所住的那座岛屿的道路,而世界上只有三姊妹才知道那个地方,她们一起住在一个山洞 相似文献
90.
我们发现英特网刺激贸易增长,利用时间序列和交差区复原分析,我们发现英特网对贸易有巨大的影响。研究结果表明每增加10%网络用户就会导致增加大约0.2%产品出口。从我们抽查的国家分析,从1997到1999年英特网的使用平均增加 相似文献