浅谈“问题培训”的课堂结构模式

“问题”一词《现代汉语词典》解释为“需要研究、讨论并加以解决的矛盾、疑难”。从这个定义可以看出,“问题”的实质是矛盾和疑难．解决的办法是研究、讨论．那么,“问题培训”就是在课堂教学的过程中始终以问题为中心,并通过研究、讨论等方式加以解决的一种课堂教学结构模式。教学过程中,教师怪罪学员,该讲的内容都讲了,他们就是不愿意听;学员怪罪教师,一节课下来啥都讲,脑子满满的有啥用。师生之间的互相“怪罪”,形成的原因是多方面的,但有一条是不可否认的,就是教师采用的课堂结构模式不符合培训的特点。为了改变这一状况,我们采用“问题培训”的课堂结构模式,对提高培训效果起到了很好的作用。     

基于《日本语大辞典》的日汉同形词词性分类与日语教学研究——以サ变动词为中心

通过分析《日本语大辞典》的サ变动词与对应的汉语同形词的词性,旨在为日语词汇学的教学提供理论依据.研究结果表明,日语中的サ变动词对应的汉语同形词的词性有八类:动词、名词、形容词、同形异义词、副词、介词、连词、成语.此外,62.191％的サ变动词在汉语中无对应的同形词.中日两国同属汉字文化圈,但在词汇的使用上仍有较大的差异...     

承认与斗争:美国大学学术自由的发展

权利和自由的获得从来都不是一帆风顺的过程,大学的学术自由更是如此.借鉴阿克塞尔·霍耐特从"主体为承认而斗争"的发生过程建构的承认理论,文章分析了美国学者学术自由意识"从认知自我关系到实践自我关系"的转化过程和学者斗争主体从"个体到集体"的扩展过程.以此,文章阐释了美国大学学术自由的发展,并论证了美国学者的学术自由权利经历了个体和集体的不断抗争才在社会发展的某个阶段得到社会共同体的承认.     

浅谈"问题培训"的课堂结构模式

"问题"一词<现代汉语词典>解释为"需要研究、讨论并加以解决的矛盾、疑难".从这个定义可以看出,"问题"的实质是矛盾和疑难,解决的办法是研究、讨论.那么,"问题培训"就是在课堂教学的过程中始终以问题为中心,并通过研究、讨论等方式加以解决的一种课堂教学结构模式.