科学探究活动评价的主体、方法研究

课程评价是课程与教学的基本环节之一,同时也是检验课程目标与学生学习掌握程度的指标。科学探究活动是《科学（7—9）课程标准》着重提出的要求,而如何对科学探究活动进行评价,课程标准并没有给予详细的说明。本文以STS课程为例,阐述对科学探究活动进行评价的过程与方法,为中学教师的实践操作提供借鉴。     

体校教育教学工作之我见

本文针对体校的独特性和学生特点,结合教育教学工作中实例,对所从事的体校教育教学工作进行了初步总结、探究,以期勉励自己的同时引起同行对体校教育教学工作的重视。     

“85后”大学生学习状况实证分析

通过对昆明市200名在校＂85后＂大学生就学习状况进行实证分析,认为＂85后＂大学生在学习中具有好学上进、自主性强等特点。反映出改革开放特定的时代环境和现行的教育教学体制缺陷对＂85后＂大学生学习特点的影响。提出强化高校社会化心理教育、实行弹性选修学制的建议,以协助＂85后＂大学生规划好大学生活。     

从任务群到劳动项目式学习：劳动教育的学校实践思考

项目式学习是实施劳动教育的有效手段,在以项目式学习方式推进劳动教育的学校实践中,需讨论如何围绕《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中的十大任务群设计劳动项目,并有效开展劳动教育实践。在分析项目式学习实施劳动教育的可行性,以及针对存在的问题提出建议的基础上,提出应以充分理解任务群大单元、大概念的教学理念为前提,研读课标拆解劳动任务群,深入研究劳动项目设计梯度,不断优化和创新劳动项目主题。     

“打开”劳动教育的场域

劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度,深植仰望星空乐创造的劳动情怀。学校的劳动教育需要不断探索打开方式,可在学校课程中浸润劳动教育,在生活日常中贯穿劳动教育,在体验场域中拓展劳动教育。     

“双一流”背景下地方高校内部学科体系建设研究——以宁夏四所高校为例

学科体系建设既是地方高校建设的基础工作,又是高校发展的重要内容。通过总结“双一流”背景下宁夏四所高校在内部学科体系建设的过程中举措和成效、剖析学科体系建设过程中存在的问题,从而提出宁夏高校内部学科体系建设的对策建议,进一步推动宁夏高等教育的高质量发展。     

近代边疆民族地区妇女就业——以云南为例

近代云南妇女参与就业的历史进程具有边疆民族地区的典型性和代表性。近代云南敬节堂解散、提倡妇女就业自立;禁止缠足为妇女参与社会劳动扫除障碍;近代云南妇女参与农业、工业及服务业劳动。这一历程既具有中华民族一体化特征,又具有民族特色。     

计算机网络技术课程校内实训基地建设方案研究

从实训基地建设目标、实训模块及内容、实训基地建设方案等三个方面对计算机网络技术课程校内实训基地建设进行了探讨,提出了校内实训基地的建设方案,描述了校内实训的具体模块与内容。