从理想走向现实、保守的苏轼对外思想

苏轼对外思想由青年时期的激进到中年、老年时期的现实、中庸而保守,他的对外思想有青年时期的"先发后罢",也有中年时期用实力争取有利地位的"引而不发";他的对外思想中充满了道德治国,以道德服四夷的观念。他从现实利益的角度分析朝廷与高丽交往的利益得失,得出与高丽交往的有害无益论,却忽略了高丽在宋、辽三角关系中的战略地位,表现了他对外思想中狭隘保守的一面。     

“推销我读过的一本书”教学实录

教材张云鹰《开放式活动课程》五年级第3课。教学过程一、激发兴趣感悟"书"师:谁能告诉老师平时你读过哪些书?生:读过不少关于文学、历史的书籍。师:请你说出书名。生:《战国策》《上下五千年》。     

知识创新管理在高校图书馆中的应用

高校图书馆要由对信息资源的收集、处理、传播和开发利用为主转向对知识资源的获取、组织、创新和开发利用为主,即实现管理模式由信息管理向知识管理的转变.本文指出,通过高校图书馆管理实施知识创新管理的必要性的分析,提出新的管理机制的设想及基于知识管理的高校图书馆发展策略.     

中小学生发展观教育的实践与思考

<正>世间万物总是处在发展变化之中的。"刻舟求剑"守株待兔"等成语也警示我们,采用发展变化的视角看问题是非常重要的。发展观教育旨在帮助学生形成"人是可以改变"的观念,[1]让学生以动态、发展、变化的眼光看待自己、他人和生活事件。正处于成长期的     

人才跨界流动及政策研究——以宁波市为例

人才在行政、事业以及企业间的相互流动有利于地方经济的可持续发展。良好的制度环境是解决人才跨界（行政、事业和企业）流动问题的关键。本文通过分析当前宁波市人才跨界流动的现状,用AHP方法对宁波市人才跨界流动政策进行实证分析,从影响人才跨界流动的主要因素和主要障碍两方面为切入点,对当前宁波市人才跨界流动存在问题展开讨论,最后提出相关的对策建议,使得人才“全方位自由流动”,推动宁波经济的可持续发展。     

基于证据基础的EBPP与情报研究的关系剖析

文章首先阐释了循证决策与实践(EBPP)的概念及实践步骤,然后论述了证据的概念,分析证据的类型,最后基于证据基础,剖析情报研究与EBPP的关系。     

谈谈对档案风险管理的认识

随着信息时代和数字档案的发展,新的档案载体不断出现,但新型载体档案如何历久不衰、长久保存下来,给我们提出了严峻的考验. 除了载体的耐久性问题外,档案信息的管理也出现新问题.纸质档案信息内容与载体的同一性,使传统档案的真实性、可读性及档案保密等管理问题相对简单,纸质档案的管理重点是载体的保存.但电子文件信息与载体分离的特点使其管理过程中出现了更多的不确定因素:信息的易改动性,导致文件真实性、完整性难以保障和证明,电子文件信息内容容易丢失;元数据、文件背景信息丢损,使电子文件无法读取;计算机病毒、黑客、木马程序等窃取方式的多样化,使电子文件在传输过程中存在被窃取的风险;泄密方式的多样性,使当今社会泄密事件层出不穷.前东德成千上万份电子文件名存实亡,美国国家档案馆4万多份电子邮件不翼而飞,法国国家档案馆一批重要电子文件数据无法读出,还有许许多多的电子文件正面临着形形色色的威胁.正如加拿大电子文件专家露西安娜·杜兰蒂所言,"过去十年产生的信息远远超过了人类历史上任何一个时代.但具有讽刺意义的是,信息时代产生的绝大部分信息比任何时代都难以提供利用."     

浅谈城市山地公园改造建设

在当今社会,随着经济发展水平和人们生活水平的提高,人们的环保意识普遍提高,人们对于生活环境的要求提升,由于经济的高速发展以及交通运输的进步．许多城市环境状况不容乐观。而发展城市绿化系统是改善城市环境状况的基本方法,城市山地公园的改造与建设作为城市绿地系统的重要组成部分,对于城市的环境具有重要的作用。     

品德教学呼唤二度开发

一、教材编排呼唤二度开发纵观《品德与社会》教材,教科书以图为主、图文并茂,增加了趣味性、可读性、启发性和指导性。面对这些,一些教师觉得新教材好看不好教,无从下手,不知道从何教起。案例一:"别把花草弄疼了"师:老师想请你们看一幅图,(出示),能告诉老师图上画了几个小朋友吗?生:两个。师:他们是怎样用实际行动爱护校     

对利用DIS压强传感器开展实验探究的商榷——“比较过氧化氢在不同条件下的分解”探讨

以DIS温度、压强及气中氧传感器探究“比较H₂O₂在不同条件下的分解”,结果表明:H₂O₂在分解的过程中伴随着反应体系温度的变化,不满足理想气体状态方程的使用条件;压强随时间的变化曲线不能表示H₂O₂分解速率;单独使用DIS压强传感器开展本探究实践活动,科学性有所欠缺。为使探究活动更具备“定量”属性,使用DIS温度、压强以及气中氧传感器对本探究活动展开实验。结合实验结果,提出“从学科融合角度、定性与定量实验整合角度、规范角度出发使用DIS系统”的活动建议,以更丰富的实验证据帮助学生建构相关概念,同时助力学生体验学科之间的内在联系,落实从情境中发展学生科学探究素养。