后"茶馆式"教学的"最近发展区"阐释

教育理论需要联系教育实践,教育实践又需要教育理论的支撑.同时,教育实践又进一步丰富了教育理论.上海市静安区教育学院附校的<后"茶馆式"教学>获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖.后"茶馆式"教学的教育理论支撑何在?以下是后"茶馆式"教学的"最近发展区"的阐释.     

让更多的学生喜欢自己的学校

笔者担任中小学的的副校长、校长有20余年了。无论是高中,还是初中、小学,总把＂让更多的学生喜欢自己的学校＂作为办学的一个重要目标。学生喜欢自己的学校,可能喜欢学校优美的环境,喜欢学校先进的教学设备等学校的＂硬件＂;然而,     

后“茶馆式”教学（十一）——基于文化认同的学校教学管理

2011年10月19日下午,上海市静安区教育学院附属学校与本刊联合主办了后＂茶馆式＂教学观摩,上海市教委副主任尹后庆,上海市教委有关处室的领导和专家出席,本市乃至全国许多学校主动组织教师参加了本次教学观摩活动。后＂茶馆式＂教学在本刊的连载已有十期,引起教育界广泛关注,本期我们将刊出后＂茶馆式＂教学中基于文化认同的学校教学管理,从对课堂教学改革的认识和对学校管理的认识出发,阐述后＂茶馆式＂教学管理的方法和途径。此外,我们还将本次后＂茶馆式＂教学观摩的经典课例及教师反思一并附录,以飨读者。     

提升教学效能 文化引领“减负”——上海市静安区教育学院附属学校的“减负”探索

<正>"减负",也不应该把"刻苦"与"快乐"对立起来,刻苦是一种态度,期望学生能以坚韧的毅力克服学习上的困难,快乐是一种体验,期望学生在成功之后,获得喜悦。人们常说"减负、增效",但似乎提"增效、减负"更为合理。只有增效了,才有可能减负。学业效能的提升,决定于方方面面的因素,但关键是课堂教学,而且是日常课堂教学。     

从教学目标透视学科德育

教师每天都在上课,每堂课都要进行教学设计,每个教学设计都要制定教学目标.依据三个"维度",教学目标不但有知识、技能,过程、方法,还有情感、态度、价值观.其中,在情感、态度、价值观维度上的教学目标制定,反映出我们对学科德育的理解,也反映我们究竟如何实施学科德育.目标叙述了我们为什么而教学,目标叙述了我们要把学生引向何方.可以说,从教学目标中可以"透视"出学科德育.下面以初中语文教学中的《枣核》为例,通过情感、态度、价值观维度上教学目标的讨论,阐释学科德育.     

电视民生新闻如何走出传播误区

当前,电视民生新闻在传播意识上出现了一些误区。电视民生新闻要拓宽报道对象,提升电视民生新闻的品格,正确行使舆论监督职责,肩负起媒体舆论导向的责任,为社会的稳定和发展做出不懈努力。     

班级授课制下的个别化教学

个性化教育是国际上教育发展的一个趋势。班级授课制下的个性化教育又称个别化教学。个别化教学与分层教学的出发点相同,都关注学生的差异。但是,个别化教学认为有的能分层,有的分不了层。独立学习和小组合作学习是个别化教学的主要教学组织方式。后"茶馆式"教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索,变成了以学生的学习为线索,也强调学生的独立学习和合作学习。教学与实践证明,后"茶馆式"教学能增强学生完成学业的效能,既可减轻学生过重的学业负担,又能提高教学质量。     

“大数据”也会影响基础教育

“大数据”已成为互联网最为热门的词汇之一。而英国牛津大学教授兼任多国高层智囊的维克托·迈尔一舍恩伯格的《大数据时代》中译本的出版,更引起我国各界的热议。它将改变人们的思维,甚至改变生活与工作。何谓“大数据”,简单地说就是“巨量的资料”。维克托说：“我们可以在更大规模的数据上做到更多我们无法在小规模数据基础上完成的事情。”目前,“大数据”的思维方式已应用到商业、金融、经济、公共卫生等许多领域。“大数据”是否会影响到我们的基础教育呢？结论是肯定的。下面以《大数据时代》中“思维变革”的逻辑为顺序,谈谈“大数据”对基础教育之影响。     

让课堂走向个别化教学

课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。     

让课堂走向个别化教学

课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。