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171.
个性化教育是国际上教育发展的一个趋势。班级授课制下的个性化教育又称个别化教学。个别化教学与分层教学的出发点相同,都关注学生的差异。但是,个别化教学认为有的能分层,有的分不了层。独立学习和小组合作学习是个别化教学的主要教学组织方式。后"茶馆式"教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索,变成了以学生的学习为线索,也强调学生的独立学习和合作学习。教学与实践证明,后"茶馆式"教学能增强学生完成学业的效能,既可减轻学生过重的学业负担,又能提高教学质量。 相似文献
172.
张人利 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
教师每天都在上课,每堂课都要进行教学设计,每个教学设计都要制定教学目标.依据三个"维度",教学目标不但有知识、技能,过程、方法,还有情感、态度、价值观.其中,在情感、态度、价值观维度上的教学目标制定,反映出我们对学科德育的理解,也反映我们究竟如何实施学科德育.目标叙述了我们为什么而教学,目标叙述了我们要把学生引向何方.可以说,从教学目标中可以"透视"出学科德育.下面以初中语文教学中的《枣核》为例,通过情感、态度、价值观维度上教学目标的讨论,阐释学科德育. 相似文献
173.
张人利 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):4-7
<正>"减负",也不应该把"刻苦"与"快乐"对立起来,刻苦是一种态度,期望学生能以坚韧的毅力克服学习上的困难,快乐是一种体验,期望学生在成功之后,获得喜悦。人们常说"减负、增效",但似乎提"增效、减负"更为合理。只有增效了,才有可能减负。学业效能的提升,决定于方方面面的因素,但关键是课堂教学,而且是日常课堂教学。 相似文献
174.
"最近发展区"的概念是上世纪早期由前苏联心理学家维果茨基所创立的。当时,并没有引起人们的高度关注,当维果茨基作古之后,则越来越为教育界所重视。何为"最近发展区"呢?许多中小学教师、校长的回答是"跳一跳能摘到的果子"。这样的认识行吗?维果茨基的"最近发展区"是这样叙述的:"学生有两个发展水平。 相似文献
175.
176.
张人利 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(10):4-7
笔者担任中小学的的副校长、校长有20余年了。无论是高中,还是初中、小学,总把"让更多的学生喜欢自己的学校"作为办学的一个重要目标。学生喜欢自己的学校,可能喜欢学校优美的环境,喜欢学校先进的教学设备等学校的"硬件";然而, 相似文献
177.
教育理论需要联系教育实践,教育实践又需要教育理论的支撑.同时,教育实践又进一步丰富了教育理论.上海市静安区教育学院附校的<后"茶馆式"教学>获教育部颁发的全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖.后"茶馆式"教学的教育理论支撑何在?以下是后"茶馆式"教学的"最近发展区"的阐释. 相似文献
178.
179.
课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。 相似文献
180.
课堂教学的转型,从不同视角进行审视,将会得出不同结论。从教育哲学看,要维护学生完整的学习权利,让更多的学生不但有听的权利,还应该有读、议、讲、做的权利,以达到教学过程中的公平。从教育社会学看,需要进一步改善师生、生生关系。师生关系直接影响着教学效能的提高,许多学生喜欢某门学科往往与喜欢这门学科的教师有关。从教学设计的逻辑结构看,要从以学科体系为线索,变成以学生的学习为线索的逻辑结构。从学生发展看,不能把所有的学生作为划一的接受知识的容器,而应该视作各自不同的生命体。要充分激发学生学习的主动性,让个体生命自由、充分、全面、个性化地发展。课堂教学转型的根本目的还是为了学生发展。因此,关注学生差异,凸现学生个性发展,在班级授课制条件下的个别化教学应该为教育界所重视。 相似文献