队活动模式改革的点滴思考

唯物辩证法认为,内容和形式具有辨证统一的关系。内容决定形式,形式反作用于内容。这种反作用表现在两个方面:当形式符合内容的需要时,形式不仅可以反映和表现内容,而且可以促使内容的发展和完善;当形式不适应内容的需要时,它不仅不能反映和表现内容,还反而会束缚和阻碍内容的发展,变成一种没有意义的形式主义,成为一种桎梏。根据这一哲学原理,我们可以发现,沿袭了50多年的少先队基本活动模式(即活动形式、方式)——串联词、讲话加表演,有的已经不能适应今天的少先队活动内容,反而阻碍和束缚了队活动内容的完善和发展,甚至使队活动陷入形式主义的泥坑。因此,少先队活动模式必须改革。     

没有活动就没有愉快——上海一师附小少先队"学玩结合"经验(上)

早在1984年3月,本刊就发表过马光复、陆士桢同志采写的《我们是共产主义接班人》长篇通讯,介绍上海市一师附小少先队实施素质教育的经验。20年来,该校的少先队工作又有了许多发展和创新。前不久,本刊特邀记者奔赴上海,再次总结了该校少先队"学玩结合"的专题经验。在全国少工委四届六次全委会上,全国少工委提出了"全队抓基层、全队抓落实"的工作思路,由此我们感到:上海一师附小不愧为基层少先队组织的典范,而"学玩结合"的做法也为落实赵勇同志在全委会上提出的"让孩子有更多的童趣、有更多的快乐"提供了宝贵的经验。     

学习邓小平的儿童教育思想

1997年2月19日,一个举世难忘的日子,伟人邓小平同志离开了我们。追忆小平同志对少年儿童教育事业的丰功伟绩,作为一个少先队工作者,很自然地想起小平同志对少先队和少年儿童的许多亲切关怀。 “全童入队”解放了孩子 1965年8月之前,少先队的大门总是对半数以上的儿童少年关闭着。1955年仅有队员1000万人,只占队龄儿童13％。当时50万     

为什么有了学校还要有少先队

全体少年儿童入队以后,学生都是队员,班级就是中队。那末,为什么有了学校还要有少先队呢? 有人这样回答:学校和少先队的培养目标是一致的,但是它们的方法不同。学校是以课堂教学为主要形式向学生传授知识,开发学生智能,少先队是以开展丰富多彩的活动教育队员。这样回答似乎很有道理,其实不然。今天,学校逐渐重视教育的第二渠道,积极开展学生课外、校外活动。甚至有些学校开     

敏感·深化·创新

少先队辅导员需要具备许多素质,掌握丰富的的经验,才能尽到少先队活动指导者的职责。在许多素质和经验中,我感到有六个字特别重要,那便是:敏感、深化、创新。什么叫敏感?我想先举个例。有一次,常州市全国优秀辅导员顾慧娟老师同一位派出所所长闲谈。所长:“今年我是第七次不能在家里吃年夜饭。”顾老师机警地问:“为什么?”所长:“每当人们最欢乐的时刻,也是我们公安人员最忙碌的时候,大年夜我们要去巡逻。”     

庄严的仪式

队鼓咚咚,队号嘹亮。每当鼓声齐鸣,少先队员举手敬礼,目送着星星火炬队旗徐徐前进的时刻,队员们总是那样认真,那样激动。队的仪式包含着生动、形象而且丰富的教育内容。激昂雄壮、催人奋进的号音,节奏明快、鼓舞人心的鼓乐,感染着队员们的情感,敲击着他们的心扉。在仪式上,队旗、队礼、队歌、红领巾、呼号等队的标志和礼节,综合地得到了运用。平时少先队组织教育的效果,在这短暂而庄严的仪式上,会集     

行动研究中研究结论的基本特征与写作要求

科研课题在结题时都要撰写研究报告,又称结题报告。它是课题研究的主要成果形式,是鉴定评价科研成果的主要依据。研究报告中的研究结论是科研成果中的精华与核心,是课题研究在经验或理论上的终极     

向孩子学习——新世纪的一支新曲

在“向孩子学习”这一课题开题初期,课题组的同志到一所中学召开教育座谈会。除了一个教师认同“向孩子学习”这一命题,大部分教师对此大惑不解,感到不可思议。他们的发言可以概括成下面一句话:学生们有那么多的问     

给小学生家长的16条建议

给小学生家长的１６条建议张先翱编者按：本刊顾问、中国青少年研究中心教授张先翱在研究当代小学生突出的道德缺陷和家庭教育存在的某些误区，向小学生家长提出了若干建议，供大家参考。１，凡是孩子独立自主地去做正当的事情，有了缺点错误，切忌指责，而应鼓励帮助。培...     

发现典型,培养典型,研究典型——善抓典型的“老总”韩凤珍

我们再重复这句话,一个有代表性有说服力的典型,就像一颗原子弹,能看到火光、听到声音、嗅到气味的人都能觉察到它的能量。——韩凤珍少先队同行有个习惯,爱把少先队总辅导员亲昵地称呼为老总。河南省安阳市老总韩凤珍离开我们整整18年了,在庆祝少